小學科學教學如何實現“做中學”

劉修禮

科技的進步對社會和經濟發展有巨大的推動作用，因此，科學教育受到國家和社會的廣泛重視，科學課程也已經成為小學階段的必修課，有利于小學生的科學啟蒙和科學意識的培養。在科學教學中，“做中學”這一教學方法得到了廣泛的認可和重視，“做中學”強調學生通過自己動手實踐來探索、學習和發現，不僅能鍛煉學生的動手能力，而且對學生的思考能力、創新能力的培養都有重要作用，因此，對“做中學”在教學中的具體實踐方法進行研究和探討具有重要的意義。

一、激發和保護小學生的好奇心和探索熱情

好奇心是科學精神萌芽和成長的催化劑，好奇心可以使小學生對一些現象產生探究的興趣，激發強烈的學習和探索欲望，有利于科學教學的開展和小學生科學素養的培養，也是“做中學”順利實施的前提。因此，教師面對學生的好奇心和疑問時，切忌敷衍了事或者粗暴打斷，而應該給予保護和鼓勵，并以此為契機進行科學教育，使學生在潛移默化中產生對科學的興趣和學習熱情。例如，在學習動物的進化以及環境對進化的影響時，為了讓學生有直觀的感受和體驗，我組織學生去動物園參觀，學生們普遍對駱駝感到好奇，不停地問：“它的背上為什么有兩座小山？”“它的脖子下面好像有個袋子？”“它為什么長得這么高？”面對學生的好奇，我適時引入動物進化的知識以及駱駝的生長環境對進化的影響，使學生明白駱駝的身體特征都是為了適應環境而逐步進化而來。這樣一來，學生在好奇心的驅使下，學習熱情高漲，不知不覺間吸收了大量的知識，教學效率大大提高，教學效果也超出預期。

二、建立和完善適合 “做中學”的教學環境

科學課程是一門講究實踐的學科，其中有大量實驗、操作等內容，需要學生自己動手探索和實踐，單純依靠教師的講解很難培養對科學的興趣。因此，要順利實施“做中學”的教學方法，就要創設適合“做中學”的教學環境，讓學生能產生動手的興趣和愿望，激發他們探索的欲望。在這一思想指導下，學校應建立專門的科學實驗室，配備完善的實驗設備，保證學生能順利地進行實驗操作。例如，在講解污水處理時，抽象的理論很多學生都無法理解，教師通過實驗來講解就會直觀明了，大大提高學生學習效率。在實驗室中老師先講解實驗步驟，如靜止、沉淀、加入明礬、自制濾水器過濾、過濾水等，再讓學生自己操作，在操作過程中發現問題和思考問題，這樣一來，學生對知識會有更深的理解和體會，記憶也會更加牢固。

三、開發和利用各種資源實踐“做中學”

科學涉及我們生活的方方面面，因此，科學的學習不能僅僅局限于課本內容。教師在教學過程中，要善于開發和利用各種資源，使學生有更多的機會實踐和思考。學習資源總體可以分為三類：一是學校資源，如學校的實驗室、圖書館、科技園地等，二是家庭資源，如家庭養育的各種動植物；三是社會資源，如工廠、農場、動物園、植物園、科技館等。在這些資源中，到處都可以學習到科學知識，通過教師設定不同的課題，學生可以進行各種實踐，實現“做中學”。例如，學習水污染知識時，為了讓學生了解水污染的現狀和源頭，教師可以讓學生在家長的陪同下選取水域取樣，將水樣帶回學校，比較不同地區的水污染情況，思考“污染源是什么”等問題，讓學生發現生活中的科學知識和現象，在潛移默化中學習科學。

四、現代化信息技術幫助“做中學”順利實現

隨著科技的發展和信息化時代的到來，多媒體等現代化教學設備進入課堂，教師和學生獲取信息和知識的渠道也日益多樣化。在此背景下，教師要充分利用各種現代化資源，將科學教材中比較抽象的內容通過多媒體或網絡技術展示出來，激發學生對科學的興趣和求知欲，促使他們自己去探索、去實踐，提高自身科學素養。例如，在學習宇宙知識時，太陽系中的行星我們無法直接觀察到，教師可以通過多媒體設備播放相關視頻或動畫，學生觀看以后，教師要求他們自己用紙板制作太陽系行星圖，每個行星的位置、相對大小等按照學習內容制作，讓學生在實際操作中加深對知識的理解。再比如講解星空知識時，很多星星及星座都無法用肉眼觀察到，教師可以通過圖片或視頻給學生講解，學生產生興趣后自然會在現實中觀察星空，不斷思考和探索，也實現了“做中學”。

總之，小學生是國家未來科技發展的主要力量， 通過科學教學培養小學生的科學精神和科學素養，關系到他們自身未來的成長和發展，甚至影響到社會和經濟的發展，因此，對小學生進行科學教育是必不可少的。“做中學”是科學教學中核心的教學方法，小學生只有不斷地實踐和探索才能學會思考問題、搜集信息、解決問題，不斷提高自身科學素養和綜合技能，成長為全面發展的優秀人才。

參考文獻：

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[2]王振清.小學科學新課程實施現狀的調查與分析[J].學周刊，2017（5）.endprint