多彩游戲讓英語課堂“生動”起來

石志蘭

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：初中英語教學要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”而游戲作為一種激趣方法運用于課堂，能夠讓學生在輕松、自然的氛圍中學知識。英語教學游戲就是通過為學生創造良好的語境，來激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，增強學生思維的發散能力。筆者將通過牛津初中英語的教學經驗，淺談自己的感悟。

一、經驗型游戲，融入生活

語言來源于生活，語言學習的目的歸根結底還是要應用于生活。英語的學習不僅是學習課本上的單詞，更是能夠應用于生活。經驗型游戲是對生活中常見情景的模仿，組織符合學生生活經驗的詞匯和句子，改善原本枯燥、乏味的“背誦式”學習，使學生在玩中學。

在日常教學中，我會提煉出貼近生活交流方式的語句，組織學生們模擬生活中的一些小場景。比如，在講到Unit 3 “Finding your way” 這一節課時，我利用學生都有的問路經歷，在卡片上寫上各種公共場所的英文名字，將卡片粘貼在教室不同的位置。在每組中間隔幾個學生設置一個場所牌，每個路段都會有人指路，學生們要按照指路人指出的路線到達目的地。例如，一個學生走到一個路段處問：“Hello，can you tell me the way to the post office？”指路的學生就說：“Turn left at the next street，then walk along this road，there is a post office on the right.”然后問路的學生就根據指路學生的提示路線走到目的地。在這個過程中，學生不能按照自己心中的路線走，只能按照指路人提供的路線走，最后由指路人評判，問路的學生到達目的地的路線是否正確。

在模擬問路的游戲中，既鍛煉了學生的口語表達能力、語意辨識能力，又激發了學生學習更多英語知識的欲望。從課本中到游戲中，既沒有脫離課本知識，又不會讓學生感到枯燥。學生有了學習的興趣，才會有學習的動力和主動學習的欲望。

二、啟發型游戲，發展思維

啟發型游戲在豐富課堂內容、活躍課堂氛圍的同時，可以激起學生的好奇心和求知欲。不僅能加強學生智力的開發，提高學生的學習能力，還能使他們樹立學習的自信心和主動參與意識。

在學完Unit 1“Friends ”之后，我讓一個學生描述班內任意一名學生的體貌特征或者優秀品質，然后由其他學生猜這位學生是誰。比如，一個學生說：“She is shorter than me. She has long hair and her eyes are beautiful.”其他學生會猜：“Oh，she is XXX.”如果回答不對，則前一個學生繼續描述：“She is as slim as me..”直到有人猜對為止。除此以外，我還會將學過的英語單詞寫在卡片上，然后選出兩組學生，一組學生面向我，一組學生背對我。面向我的學生看到我出示的卡片單詞，可以用英語表達，也可以同時配合肢體動作，然后向背對我的學生描述他看到的單詞是什么，最終由背對我的學生用英文說出卡片上的單詞。比如，我拿出一張寫有“giraffe”的卡片給面向我的學生看，有的學生描述說：“The animals neck is long.”有的學生說：“There are some spots on the animals body.”最終，看哪一組學生最先猜出這個動物為“ giraffe”。

在第一個游戲中，學生可以將上課學到的單詞、句子加以運用，將學到的知識進行復習。在第二個游戲中，學生不僅復習了剛剛學過的單詞，在描述的同時還對以前的句型、單詞加深了印象。這種啟發型的游戲發展了學生的思維，集中了學生的注意力。

三、指令型游戲，鞏固練習

指令型游戲可以鍛煉學生的反應能力，增加其對知識的記憶深度。詞匯鞏固練習中的指令型游戲最適合用來訓練祈使句和動詞，訓練內容的特征決定了指令型游戲的趣味性。它可以讓學生在做與說中吸收和運用知識，在合作中學會學習的方法。

在講解skip、run、climb、 swim、swing等動詞時，我采用的游戲方法是將全班分為5個小組。每個小組派出一名學生，輪流下口令，其余的學生做動作，下口令的學生做的動作要與自己的口令動作不同。出錯的學生則被罰出場，最終看哪一組學生能堅持到最后。這個游戲調動了學生們的各種感官，大家都玩得不亦樂乎。又如，在講解介詞的時候，我仍舊將全班學生分為5個小組，然后快速地下指令：“Put the book under the desk.”“Put the eraser in the desk.”“Put the pen behind ...”學生們為了跟上我的速度，不落后于其他組，都目不轉睛、全神貫注地聽指令、做動作。

愛玩本就是學生的天性。我們不應該束縛學生，而應該抓住這一特點，并運用好這一特點。在游戲中，學生的智力、思維、注意力、反應能力等都得到了很好的訓練。游戲既讓學生鞏固了學過的知識，又提高了學生學習英語的興趣。

游戲在英語教學中的運用使學生對英語學習的間接興趣轉化為了直接興趣，激發了學生學習英語的主觀能動性。游戲的生動性和競爭性充分地調動了課堂氛圍，吸引了學生的注意力，鍛煉了學生的語言運用能力，使學生在愉快、輕松的氛圍中鞏固了所學知識。endprint