語文課堂教學(xué)不可忽視的三個(gè)環(huán)節(jié)

伍國慶

語文教學(xué)是一個(gè)整體。語文教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，講究開頭的引入、課中的節(jié)奏、結(jié)尾的回味及發(fā)展過程中的跌宕起伏，這對(duì)于提高45分鐘的課堂教學(xué)效果、開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有極大的推動(dòng)作用。

一、開頭，得當(dāng)?shù)囊?/p>

俗語說：好的開始是成功的一半。課堂教學(xué)也是如此。這就要求在語文課堂教學(xué)開頭有得當(dāng)?shù)囊耄龅健耙皇て鹎е乩恕保幌伦影褜W(xué)生的心抓住，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造優(yōu)越的條件，為整堂課的發(fā)展提供良好的開端。盡管導(dǎo)語只有幾分鐘的時(shí)間，但它維系著整堂課的“命運(yùn)”。這就要求語文教師在備課中，根據(jù)不同的課文、不同的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語，使學(xué)生的注意力由松散到集中，一下子進(jìn)入角色。如我教小說《我的叔叔于勒》，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。可我們有的學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，也不了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系。今天，《我的叔叔于勒》這篇小說就是從生活的一個(gè)側(cè)面，形象地證實(shí)了偉大導(dǎo)師這個(gè)光輝的診斷。”就這樣，學(xué)生的思想感情受到了極大的震動(dòng)，注意力也就一下子集中到課文上來了。

二、課中，把握“張”與“馳”和節(jié)奏

于漪老師說得好：“文似看山不喜平，起伏曲折，總會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略風(fēng)光。課也是如此，不能總是同等速度，在一個(gè)平面上移動(dòng)，平板無味。”教師要注意課的進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏起伏，一張一弛，波浪式的前進(jìn)，螺旋式的上升，突出節(jié)奏感。要想做到這一點(diǎn)，就要求教師精心鉆研教材，準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)在邏輯性，細(xì)致地推敲作品的關(guān)鍵段、句、詞，深刻理會(huì)作品底蘊(yùn)，力透紙背，發(fā)學(xué)生所未發(fā)，使學(xué)生“出乎意料”，卻又在“情理之中”，在“驚奇”與“感奮”中獲得知識(shí)。

比如，我在教《我的叔叔于勒》時(shí)，先引入課文，接著我從小說情節(jié)入手，提出了這樣一個(gè)問題：“這篇小說情節(jié)安排巧妙，引人入勝，你們能用四個(gè)字概括出這篇小說的情節(jié)嗎？”學(xué)生在看書思考后，對(duì)這篇小說的情節(jié)并不難理解，但要用四個(gè)字來概括，又需要學(xué)生推敲斟酌，這樣就激發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。通過點(diǎn)撥、啟發(fā)，得出結(jié)論：“盼、贊、見、躲”。與此同時(shí)，我又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出“菲利普夫婦在見于勒前后態(tài)度有何不同？”我利用學(xué)生精神飽滿、注意力集中的最佳智力活動(dòng)狀態(tài)，通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面的對(duì)比分析，促其深思，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的躍躍欲試的心理狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我又安排了這樣一個(gè)“馳”的環(huán)節(jié)：假如菲利普夫婦見到的于勒不是窮光蛋，而是一個(gè)腰纏萬貫的大富翁，他們的見面的場面又有何變化？讓學(xué)生自由討論，各抒己見。這樣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生高度集中的神經(jīng)得以松弛，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)尾，給學(xué)生留有咀嚼回味的余地

一堂成功的語文課，不單體現(xiàn)在課堂教學(xué)的開頭和中間，也滲透于一堂課的結(jié)尾。但由于種種原因，不少語文課的結(jié)尾總是很倉促，急急忙忙“煞車”，匆匆布置作業(yè)，形成了“課上完了萬事大吉”的局面。其實(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)新能力，提高他們讀、說、寫的能力，一周的幾節(jié)語文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為知識(shí)的傳授者，要?jiǎng)?chuàng)造余音繚梁的氣氛，給學(xué)生留有咀嚼回味的余地，讓他們帶著繼續(xù)探索的心情下課堂，讓他們?cè)谡n外完成閱讀、寫作和思考。如我教《驛路梨花》一文小結(jié)時(shí)，抓住“梨花”這一雙關(guān)語，把文章的精髓鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前：“梨花”就是雷鋒精神之花，文章贊美了雷鋒精神已被中華民族所傳頌和繼承，這種精神已在祖國的大江南北、邊疆村寨開花結(jié)果。我們應(yīng)將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，使整個(gè)社會(huì)處處充滿著關(guān)愛和溫情，加深了學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的理解。又如，我教《范進(jìn)中舉》一文后，提出范進(jìn)和孔乙己都是受封建教育毒害的人，都迂腐至極，都不會(huì)營生，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無力。雖然他們的性格不盡相同：或自卑，或清高；雖然他們讀書的結(jié)果不同：或中舉，或臨死“半個(gè)秀才也撈不到”，但他們的結(jié)局是一致的，這是為什么呢？這樣，讓學(xué)生帶著問題下課堂，激發(fā)了學(xué)生課外思考問題的興趣，開拓了學(xué)生求知的新天地。

總之，語文課堂教學(xué)的三環(huán)節(jié)是構(gòu)成課的整體，各環(huán)節(jié)處理得好，能環(huán)環(huán)相扣，課的整體功能就能得到最佳的發(fā)揮，教學(xué)效果才會(huì)理想。endprint