“微笑護綠隊”成長記

劉頌

走進教室，我一手插在口袋里，一手掏出衛生紙擦擦嘴，再隨意地準備往地上扔，像是想起什么似的，我收回手，自言自語道：“還是丟窗戶外面吧！”終于，在我伸得長長的手臂停在窗口的一剎那，一個小小的聲音響起來了：“不能亂扔紙屑，老師！”

我及時地收回了手，開心地贊許道：“你真棒，成功地勸阻了一次不文明的行為！學校護綠小隊正在招新人，就需要你這樣有責任心的小衛士。”

是的，今天我要培訓小小護綠員。

隨后，我繼續扮演的幾個亂扔亂踩亂搖的反派角色，都被越來越積極的孩子們及時制止住了。但是，敢于發聲，這還只是我計劃中的第一步。學校護綠小隊開展工作以來效果肯定是顯著的，但是也出現了不少狀況：勸導無效只能“祭出”老師，讓老師疲于奔命這還算常態，有的勸導一不小心就演變成了抓壞人的戲碼，甚至是雙方身手的較量，造成新的安全隱患。面對這種種情況，除了對被勸導對象加強教育，我覺得，培訓勸導員的勸導技巧，尤其是讓小勸導員們體會這是幫助同學而不是權力的炫耀，是更為重要的一環。

再一次作為“反派”被勸導后，我引導孩子們回憶：“他剛剛的勸導又成功了，你發現訣竅了嗎？”

“他勸導得很及時，這樣就不用記住名字了?！?/p>

“他雖然很著急，但是還是笑著說的?！?/p>

……

我將他們的發現一一整理在黑板上，“是啊，真正的勸導不是為了批評誰、記誰的名，真正的勸導是將對方當朋友，讓朋友和你一樣做個講文明有素養的人?！薄皫闲θ?，讓對方感受你的善意，更是勸導成功的法寶哦！”

帶上笑容，我和孩子們繼續我們的勸導之旅。我告訴他們，這次我可是一年級的小迷糊哦。我蹲著“池子邊”（講臺邊），伸長手去撈“池子”里的“金魚”，不出意外地，面帶微笑的小勸導員溫柔地拉住了，但我并沒有及時收回手，而是“一臉懵懂”地問：“為什么呢？為什么不能跟魚玩？”小勸導員耐心地解釋：“撈出來魚兒會活不成的。”我點點頭后又提出新的要求：“那我不撈出來，我就摸摸?！毙駥T忙說：“那樣魚鱗會蹭掉，魚兒會受傷的。還有，別人看見了也會學樣，手沒輕重魚兒就糟了。”我這個“小迷糊”點點頭說：“那我就只玩玩水。”小勸導員求助了伙伴后才終于把我搞定：“人人都這樣玩一下水，水里細菌就多，那魚兒還是活不長！最要緊的是，這是噴泉池，靠電噴水，多危險！”

這一次的勸導成功，讓孩子們又挖掘了不少訣竅。

“有道理也要慢慢說，大喝一聲雖然制止了不文明行為，但是可能下次勸導他會怕你，看見就跑。上次我遇到一個小弟弟，一喊他就跑，可是第二天又來玩水，我拉住他批評，他認錯后又問我為什么不能玩?！?/p>

“還可以兩三人一起去勸導，大家幫著勸?！?/p>

我肯定了孩子們發現的勸導小秘訣，隨即告訴他們，要為難為難他們，來點更有挑戰性的。

“這次我是一個脾氣超級暴躁、胡攪蠻纏的搗蛋鬼?！闭f完我夸張地喊道：“哈哈，就是這根樹枝啦！石頭、亮亮，快抓住，我們比比看誰吊得久。”小勸導員的第一聲勸導后，我故意脖子一梗：“關你什么事？”小勸導員顯然沒想到會碰到這樣一個硬茬兒，急于勸導成功的小勸導員急忙堵在我面前：“不行就是不行！”我翻了個白眼：“你說不行就不行啊，我偏要！”兩個回合下來，“搗蛋鬼”越來越得意，小勸導員的情緒再也無法控制，嗓門越來越大。眼看勸導要失敗，我讓小勸導員想想前面成功的秘訣，找找小伙伴幫忙。一番討論后，一位小伙伴自告奮勇幫助他，這次，不管我怎么激將，小家伙總是有理有據、輕聲慢語，還給我這個“搗蛋鬼”出主意：“我們一起去那邊撐雙杠吧，玩的人多，又安全啊?！笨吹轿疫@個“搗蛋鬼”再也威風不起來，孩子們自發地給小伙伴豎起了大拇指。

我再次肯定了孩子們的智慧和善良體貼，也告訴孩子們：“相信當我們釋放出足夠的善意時，我們的勸導成功的可能性會更大?！蔽腋⒆觽兗s定，讓我們的勸導爭取不說“不”字。一次的指導練習并不能解決所有的問題，我也提醒孩子們：“如果這樣還不能讓對方醒悟，可能他需要更多時間來反省，需要老師家長的批評幫助，總之，我們不能讓自己也變得不文明，更不能讓自己處在暴力的危險中?！?/p>

體驗到不說“不”勸導卻更靈的孩子們，慢慢積累了更多的小訣竅。小勸導員劉X X把勸導訣竅整理成幾句順口溜：“開口之前先微笑，“請”字掛在嘴邊上，聲音放輕語氣柔，有理也要慢慢講。”小勸導員朱X X發現，用“別”字代替“不”字，也會委婉很多，用商量的口氣加上“能不能、可不可以”，勸導也更有效果。小勸導員李X X發現小妹妹只是因為無聊才無意識地去摘花，就陪小妹妹玩了會兒游戲，最后成功地將小妹妹也變成了護綠小衛士……

“微笑護綠隊”的成功，顯然得益于這次指導。我想，除了主題確實是孩子們生活中遇到的急需解決難題，孩子們特別關心外，采用情境倒逼法，讓孩子們面對一次比一次更難纏的搗蛋鬼，也是逼出孩子們智慧的重要法寶吧。為了逼出孩子們的潛能，我們不妨試試扮演大反派。endprint