我的教育故事

常蓮

摘 要：文章通過作者在教學實踐中對一名特殊學生進行個性化作業的安排布置，從而把這名學生的學習熱情和成績都提升上來。這一案例有助于我們在教學中有效處理特殊學生的教育問題。

關鍵詞：教育故事；特殊學生；個性化作業

教育中處處是智慧，要做一個好老師，不僅僅要多學多看，更需要對生活、工作中的細節多體會多反思，從而慢慢地培養我們的教育機智。

小周是一個偏科非常嚴重的學生，他對語文有天生的敏感，但對數學用他的話說是“差到深入骨髓”，碰到書就想打瞌睡，做作業一點思路都沒有，腦袋一片空白。家人對他的學習也是采取放任態度，覺得都已經這樣了，就做一天和尚撞一天鐘，得過且過。沒有良好家庭氛圍熏陶的他，不知應去追求什么、選擇什么，在數學上也是吊兒郎當。

我秉持著永不放棄、不拋棄的教育觀念，經常找他談話，但是收效不大。中途頻繁出現少寫作業，甚至在數學考試卷背面寫打油詩，以此來表達內心的苦悶。我看了哭笑不得，教育怎么會把一個學生逼成這樣呢？我不再每時每刻地采用“盯人戰術”了，最大限度地降低了對他的要求。直到此時，我仍然耐心地尋找著教育的契機。

機會來了！

針對每日教學日日清的落實情況，學校額外每天安排半個小時給學生做好數學日日清的工作。我提前到班級好好地鼓動了一番，并嚴肅地宣布了日日清要求：“每天必須做好以下幾點：①將所學新知識及時鞏固，將講評作業及時訂正消化。②每天至少整理三道易錯題或者經典題，要有過程、反思，每兩天檢查一次，不過關的第一次友情提醒，第二次我們‘三方會談。”課后，小周主動找到了我，他坦言：“常老師，我知道您很關心我的學習，我也想學好讓你們驕傲，但是我真的一丁點兒興趣都沒有，我從初三的時候，數學就跟不上了，不知道怎么才能學好。”我耐心地聽著，看著迷茫中的小周，我大膽地給出對策：“小周，我這里有個方法，要吃很大的苦，但肯定有效，就看你愿不愿意堅持，不是每天有整理課和作業課嗎？你每天寫5道數學題（不限難度，從高一剛學的知識開始），并鞏固之前寫的數學題，直到懂了為止，每天交給我看，不懂的及時問，當天弄懂。對于作業課，你交前一天的作業訂正，對當天的作業不作要求。我只有一個要求就是認認真真落實，不要弄虛作假。”

經過兩個星期，由于我的督促和我在要求上的適當放寬，小周執行得還不錯，但在周練中數學成績并沒有太大的進步，這時候的小周顯得有點沮喪和困惑，這時候我把他叫過來，給他分析了試卷并鼓勵他：“這兩個星期以來，老師看到了你的認真和努力，你堅持奮斗的過程比結果更為讓老師感動，但數學成績的提高不是一天兩天的事情，慢慢來量變總歸會產生質變的，不過這次的考試這幾題正好是之前你寫到的題型，你都沒有錯，這說明你的復習還是比較到位的，繼續保持，功夫肯定不負有心人。”經過交流，最后他表示仍然要繼續堅持。

在之后的每一次數學檢測后，小周都會主動來找我分析試卷，我會第一時間找出他試卷中做得好的地方并大大地表揚他，然后耐心地引導他分析錯題的原因，慢慢地，他也能樂觀地看待數學了。甚至有次笑著跟我說：“常老師，我這么一次考試進步一點，如果這么一直進步下去，成為班級第一也是指日可待啊！”“可不是嗎，我看好你！”

歷經兩個多月，他居然考到了班級第20名（共50人），抓住這次機會，我在班級成績分析會上，狠狠地表揚了小周：“……這次考試，我要重點表揚小周，大家都知道他的數學基礎一開始很薄弱，但是他沒有放棄數學，這次考試他考了班級第20名，盡管可能有偶然性，但這當中有一定的必然性。這兩個多月小周每天堅持寫5道題目一大早交到我的辦公桌上給我檢查，不懂的及時問我，再訂正，真正落實了日日清的工作，接下來請小周談談自己的學習感想。”

小周很激動：“一開始我是對數學不抱期望，也就是死馬當活馬醫，既然有方向，那我就去做，我也想看看能有怎樣的改變。慢慢的，可能在數學上一點點的理解與熟悉，讓我的無助感慢慢變少，我漸漸喜歡上解題后的滿足和開心，這次的結果我感覺既在意料之外，又在情理之中。所以大家也要積極地去面對一切，做一個有毅力的人。”

經過此事我明白了一個道理：單純的談話、說教在行動面前顯得多么單薄無力。我更相信蘇霍姆林斯基多年的經驗，“要這樣教育小小年紀的人，讓他擁有他付出昂貴代價得來的精神財富。這代價就是奮發努力，就是克服困難……”

在教育生涯中，我也會繼續在反思中前進，認真地做一個向日葵般溫暖的有個人魅力的老師。