淺談微課在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

陳嗣榮

[摘 要] 目前，教育事業(yè)發(fā)展的越來越好，而相關(guān)應(yīng)用課程也逐漸開始呈多樣化發(fā)展。中職教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)這種單一教學(xué)法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下迅速發(fā)展的教育水平需求。由于傳統(tǒng)教育法的普遍使用，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此利用相關(guān)良好教育法進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)勢在必行。針對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用作簡要分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)起到一定的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)教育；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0231-01

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)模式和方法逐漸變得多樣化與豐富化，各種模式也不斷被相關(guān)院校使用和完善，使教師在課堂教學(xué)中能夠擁有更多高效的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中能夠快速提高自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。其中，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用更為突出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將一些較難理解和較難消化的知識(shí)制作成相關(guān)片段放映給學(xué)生看，能夠讓學(xué)生更好地通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，利用這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，能夠提升其學(xué)習(xí)效率。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的重要性

微課是一種創(chuàng)新式教育手段，其通過在課堂上進(jìn)行10分鐘左右的教學(xué)視頻短片來讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。通過在視頻中加入音效、圖片，讓學(xué)生在感官上擁有更好的視覺效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的求知欲，進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)與當(dāng)代信息化發(fā)展是離不開的，通過微課進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)大大提升了課堂教學(xué)效率。相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，已經(jīng)不單單是教師說學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是能夠通過微課反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此微課在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用是符合當(dāng)代教育發(fā)展需求的，也是提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)必不可少的一種教學(xué)模式。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)際運(yùn)用

（一）微課教學(xué)的課前準(zhǔn)備與翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用

通常來說，教師會(huì)在授課前對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，利用微課能夠更好地將本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行講解和知識(shí)分析以及教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備能夠在課堂起到很好的輔助作用，利用微課教學(xué)法能夠快速清晰地將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行解析，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如，在相關(guān)信息技術(shù)處理和使用教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法的課前準(zhǔn)備應(yīng)是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析、加強(qiáng)學(xué)生思考引導(dǎo)，但是利用微課教學(xué)法，則可以提前進(jìn)行繪聲繪色的視頻編輯和相關(guān)重難點(diǎn)直觀視覺法，通過直觀感受，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我理解和吸收，在一定程度上大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境輔助微課手段

微課教學(xué)法本身就是一種良好的輔助性教學(xué)手段，而其在實(shí)際運(yùn)用中也需要通過相關(guān)輔助來提高其教學(xué)有效性，而其中較為重要的就是針對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行課堂環(huán)境改造和虛化課堂進(jìn)行微課教學(xué)。教師在針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課，而每一次的微課教學(xué)對(duì)學(xué)生來說都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其時(shí)效性，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)積極性和課堂反思能力。比如，部分教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將微課進(jìn)行細(xì)節(jié)劃分，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，通過不同時(shí)間進(jìn)行針對(duì)播放，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)提供良好的環(huán)境鋪設(shè)與情境帶入，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為其高效學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)保障。另外，在教師教學(xué)過程中，應(yīng)營造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一些問題，教師應(yīng)將這些問題集中整理歸納，先讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)交流之后，可以再對(duì)其進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍是中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中必不可少的。

（三）加強(qiáng)師生在線交流

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，也可以通過線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能夠借助線上平臺(tái)說出自己遇到的問題，教師在接收到學(xué)生的問題后，及時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行講解。這種平臺(tái)交流和實(shí)際課堂教學(xué)有著不同的效果，課堂教學(xué)主要提供學(xué)習(xí)氛圍以及面對(duì)面教學(xué)，而利用平臺(tái)交流的話更容易使師生相互之間減少隔閡，教師不再以主導(dǎo)地位形象進(jìn)行授課，學(xué)生也不再受課堂條約框架束縛，能夠自然地與教師進(jìn)行交流。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般都是在多媒體教室或機(jī)房中完成，對(duì)于中職教師來說，制作微課并不是難題，但要讓學(xué)生從教師制作的微課中提升學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)教師的全新挑戰(zhàn)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在熟練微課制作的基礎(chǔ)上，不斷精益求精，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活環(huán)境，創(chuàng)新微課內(nèi)容，讓學(xué)生在微課翻轉(zhuǎn)課堂中全面掌握課堂教學(xué)知識(shí)，高效投入課堂學(xué)習(xí)，從而快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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