新課改下英語教學的困境及對策初探

趙希霞

新課改為我們的教學提供了新的教學理念、新的教學方法，為素質教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學的方方面面都發生了很大的變化：教材內容在變、教師的教學方法在變、學生學習方法在變、學校的考評機制也在變。新課改好像讓學生、老師、學校都進入了一個不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。而老師們普遍感到英語越來越難教了，學生的英語學習積極性也越來越差了。

一、初中英語教學的困境分析

教師教學方面：一是部分小學不把英語課當主課教，小學英語老師對英語課的重視程度很不夠。二是初中英語新課程與小學英語課本不能接軌。三是絕大多數初中老師在初中教學時按部就班，按照自己的定勢組織教學，結果導致學生知識不系統，部分學生難以接受初中老師已習慣了的教學方法，所以最終導致學生新知識跟不上，新教法適應不了，最終淪落為英語學困生。四是在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現代化教學設備組織教學，而教師缺乏必要的培訓，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節。五是新課程對于學生英語學習的要求提高了，要求學生能夠從聽說讀寫等多方位去學英語，不但要在課堂上學，而且要在課外學；不但要求在學校學，而且要求在家里學。但很多學校不能滿足這些條件。

學生學習方面：小學英語基礎太薄弱； 部分學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理；缺少必要的英語學習環境；多數家長對學生的英語學習重視不夠。部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，感覺越學越差，最終失去了英語學習興趣。

由于這些原因，初中英語教學在新課改的過程中遇到了前所未有的困難，出現了與新課程目標不匹配的尷尬局面，新課改沒有使學生英語學習更積極、更主動，反而使教師教學更困難，學生學習更被動，特別是導致了學生英語成績大幅度下滑。

二、初中英語教學的對策探討

第一，消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心，喚起學生的英語學習激情。對學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。當學生有了英語學習的自信，教師再想辦法激發學生的英語學習熱情，靠學習熱情激發學生的英語學習斗志。

第二，創設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設計上有許多突破，強調多渠道學英語，特別強調英語學習與現實生活的聯系，體現學生的身心特點，為創造性教學留有余地，十分重視英語的交際功能等。

第三，吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段，培養學生的英語學習興趣。教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣更是動力。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。

第四，加強語音教學，培養英語語感，讓學生在實踐中體會純正英語。在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，生成語感。

第五，加強課外輔導，豐富第二課堂活動內容，創設學生應用英語的環境。在課余，通過師生交談、考試、測驗及平時作業等途徑，反饋教學信息，從中發現問題和解決存在問題，達到預期效果。

第六，面向全體學生，培優補差，實施班內教學分層管理。學生英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等學生，好學生上課吃不飽，差學生跟不上，所以要想實現全面發展，就必須實施班內分層教學，讓不同程度的學生都得到發展。

第七，增加重復的次數，健全檢查機構，加大檢查的力度對學生來講，教師的不斷重復就是最實用、最有效的教學方法。學生由于接觸英語時間較短，所以一遍兩遍的講解學生往往聽不懂、記不住，導致上課效率低下。同時一定要強迫著學、督促著學，否則教學效果就會打折。

第八，教師要耐住性子，學會等待，在循序漸進中教英語。對學生的英語教學，教師一定不能著急，學生少許的進步都是值得表揚的。在教學中不能將一個知識點一次全面的講給學生，教師要分批次，一次一點的教給學生，否則學生就會接受不了。

目前，在新課改的過程中，初中英語教學雖然遇到了一定的困難，出現了一些與新課程預期目標不相符的現象，但我們只要認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現狀，認真研究新課程，認真研究教學，并采取行之有效的對策，我們堅信：英語教學就一定能走出低谷。