語文教學中培養小學生創新意識及創造能力

羅忠毅

《語文課程標準》的前言部分明確指出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。” 因此，我們的基礎教育必須重視培養學生的創新意識和創造能力。下面我在教學過程中如何培養學生創新意識的一些嘗試，與大家共同探討。

一、對小學生創新意識的培養

創新意識實施的主渠道就是學校教育，學校教育主要是用課堂教學形式進行。教師在課堂教學中應去培養小學生的創新意識。讓小學生學會獨立思考、學會多角度、學會提出問題、學會獲取更多的知識、學會選擇信息。如何培養小學生獨立思考 ，當前教學的主要形式是問答式（即教師問學生）即集體討論，連讀書也以齊聲讀為主，并習以為常。這種在教師嚴格控制下，學生被動地學習來完成學習任務的同步化教學，已經不能適應本世紀的教學要求。在課堂教學中，用“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，這對學生來說也是一種既不科學又不公平的教學關系；在課堂教學中，教師知識啟發學生回答問題，不啟發學生提出問題、解決問題，長此這樣的教學，必將會扼殺學生的創新欲望，要想培養學生的創新欲望，就必須痛下決心打破傳統的以教師為中心的教學模式，讓學生學會自主學習，獨立思考，教師只做必要地啟發、知道和幫助，即所謂“教”服務于“學”。

二、激發學生學習興趣，打下創新基礎

興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。在語文課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。設置懸念就是很好的一個做法。如教學《負荊請罪》時，有位教師是這樣設置懸念的：藺相如在完璧歸趙和澠池會上立了大功。趙惠文王封他為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，想當眾羞辱藺相如。可到了后來，他卻到藺相如門前負荊請罪，這中間到底發生了什么事，使得廉頗對藺相如的態度發生了180度的轉變？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了。

三、發揮學生豐富的想象力，鼓勵學生大膽幻想，培養創造性思維

幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現實的束縛去塑造未來。科學發展的歷史表明，人類的創造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發明創造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導人們去發現新問題，而且還能激勵人們做出新的努力和探索，去從事創造性的勞動。因此在教學中要特別注意培養和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。如在作文教學中不妨打破傳統作文方法，從虛入手，虛實結合，讓學生大膽去寫，海闊天空，自由思索，悠遠幻想，對那些大腦新奇而又合乎情理的幻想，熱情鼓勵，哪怕是異想天開、想入非非也要引導剖璞見玉，點燃學生智慧的火花。在“創新”中培養學生的創新思維能力，深化學生對事物的理解和認識，訓練創新思維的技能技巧，培養學生表達自己獨特見解的能力。

四、鼓勵學生探索求異，發展創造性思維能力

要培養創造性思維能力，首先要打破教學上的老框子，鼓勵學生多質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，要鼓勵學生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時等等。特別是要鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點，有一個大膽質疑的精神；對前人尚未揭示的事物和規律，有一個勇于發展的精神。即使某些發問是可笑的，某些發現是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。教師要善于根據不同的教材內容、不同的對象、不同的時機，創設不同的條件，全面、靈活地發展學生創造性思維能力。

五、培養學生發散思維，是創新的關鍵

發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善于挖掘教材中蘊含的創造性因素。教師可以創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

六、拓展時空，培養創新

在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性地學習，培養學生的創新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學，默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己想象、自己的語言、自己的真情實感和獨立的見解。比如教口語交際時，我提出了“有沒有更好的辦法去阻止同學上網”的發散性問題。讓學生繞著這個問題進行討論交流，然后請同學發言。就在許多學生不著邊際的發言中，突然冒出一個學生，他說：“我有更好的辦法。只要多開展一些課外活動，把大家的心聚攏來豈不？”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語文學習的開放性還體現在課內向課外延伸，讓學生在社會實踐中學語文，培養學生的創新精神。為此，更重要的是要培養學生的創新精神和實踐能力、巧設問題激發小學語文閱讀教學中的創新教育，激發學生的學習興趣，激發創新思維，培養創造能力。

總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生的創新意識和創造能力是新課標改革的方向。教師應充分挖掘教材中和學生身上點點的“發散性思維”的火花，創設更多的平臺讓學生的思維得到強化訓練。只有結合教學內容，將創新意識的培養貫穿始終，才能使學生的創造能力不斷得到發展。