創新德育工作，“三位一體”關愛“留守兒童”

譚少明

德育工作是素質教育的重要組成部分，是學生良好素質的關鍵所在。隨著社會的進步和發展，在新的歷史條件下所產生的所謂"留守兒童"就是父母雙方流動到其它地區，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。農村的留守孩子越來越多， 僅靠學校是遠遠不夠的，他們不僅生活在校園中，也生活在家庭和社會中，必須學校、家庭和社會教育三者實現良性互動，形成“三位一體”的教育網絡。我們期望家庭、學校和社會能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。

一、農村“留守兒童”教育中的主要問題分析

1.“留守兒童”本身的性格容易缺陷，無心向學，學習成績普遍較差

“留守兒童”大多是無心向學，作業不認真完成，學習完全沒有自我約束能力。我在平時測試中作了統計發現，“留守兒童”的平均成績要比班上其他學生的平均分低4-6分。由于父母長期不在身邊，他們會覺得自己沒有依靠和堅強的保護。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑心理，在內心產生了極端、自卑等不健康的心理問題。父母外出打工對農村“留守兒童”學業方面具有突出的負面影響，致使一些兒童產生學業危機。學習成績較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對“留守兒童”學習介入過少。從我鎮小學的調查情況來看，有90%的“留守兒童”和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占10%。作為一個特殊的監護群體，不但在學習上無法給“留守兒童”切實有效的幫助和輔導，而且他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2.“留守兒童”監護人的教育不得當

目前“留守兒童”的監護情況主要隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。他們對“留守兒童”的學習采取不聞不問的態度。他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。這樣一來“留守兒童”日益成為社會和學校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。“留守兒童”監護人的教育方法不得當，大多數“留守兒童”的家長一年甚至幾年才回家一次，而一旦回來就恨不得把全部的愛都給孩子。對孩子百依百順，溺愛放縱，使子女容易養成一些不良習慣。

3.監督弱化致使學校教育獨木難支

由于家長監督的弱化致使學校對“留守兒童”的教育不到位。“留守兒童”是我國社會轉型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。教育是一個系統工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應相互配合，協調一致。否則，單靠學校的教育是獨木難支的。

二、解決“留守兒童”教育問題，創新教育策略，關愛“留守兒童”

“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，應當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。

1.學校要敢于創新德育途徑，引導“留守兒童”樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。對于“留守兒童”和父母之間的情感空白我們應更多地從情感入手加以彌補。可以深入到學生當中去，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，讓他們感受到集體的溫暖。教師和“留守兒童”交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得“窮人的孩子早當家”的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。培養他們主動學習的良好習慣。

2.家長和“監護人”要努力承擔起協同教育之責

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。從家庭教育上，父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。另外，還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。

3.營造良好的社會環境，做好關愛"留守兒童"工作

近年來，政府和上級教育行政部門不斷加大農村小學基礎建設投資的力度，建立寄宿制學校，吸收“留守兒童”住校。在家庭教育缺失的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。政府要努力整治好學校周邊環境，加強監管，針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境。

總之，農村“留守兒童”教育問題是一個長期存在且無法回避的問題，它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，進一步形成“三位一體”齊抓共管的良好格局。只有我們一起努力，“留守兒童”才能在藍天下健康快樂地成長！