聚焦情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)展核心素養(yǎng)

林雪蓮

近兩年，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的討論如火如荼。但是作為一線教師的我們，更關(guān)心的是如何在操作層面使學(xué)生的核心素養(yǎng)落地。筆者通過人教版教材一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的研究和執(zhí)教，發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容要求學(xué)生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力和推理能力，教學(xué)中教師可培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，要突出教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效創(chuàng)設(shè)情境是很好的教學(xué)策略。

一、情境中激趣，感受規(guī)律，主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生喜歡的動畫人物“喜羊羊與灰太狼”請到課堂，讓學(xué)生置身動畫世界，課堂氣氛一下子活起來。

師：（播放音樂）同學(xué)們，剛才播放的那首歌大家熟悉嗎？是哪一部動畫片啊？今天動畫片中的他們也來到了我們的課堂上，瞧，誰來了。

生：喜羊羊！

師：第二個會是誰呢？

生1：灰太狼

生2：慢羊羊

生3：美羊羊

生4：沸羊羊

師出示灰太狼：第三個又會是誰呢，請小朋友猜一猜。

生：灰太狼

師：你為什么猜是喜羊羊呢？

生：因為第一個是喜羊羊，第二個是灰太狼，第三個又是喜羊羊。

師：請小朋友繼續(xù)猜，第四個是誰，你猜……

生：灰太狼

師：現(xiàn)在，誰能一口氣猜出第五個，第六個呢？你能確定嗎？說說你的想法。

生：確定。喜羊羊然后灰太狼然后喜羊羊，灰太狼……

師：像這樣一只喜羊羊、一只灰太狼； 又一只喜羊羊、一只灰太狼； 再一只喜羊羊、一只灰太狼，就這樣一直排列下去，這樣的排列我們可以說是“重復(fù)排列”（板書：重復(fù)排列），而在數(shù)學(xué)上把像這樣的排列可以說是有規(guī)律，今天這節(jié)課咱們就一塊兒來找找生活中和數(shù)學(xué)中的規(guī)律（板書：找規(guī)律）。

這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的猜一猜游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

二、情境中探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展思維

在課中，創(chuàng)設(shè)探究性情境，營造安全、自由、開放的互動學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與。讓學(xué)生在情境中探究，讓情感走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓形象伴隨理性，可以促進(jìn)思維活動地積極展開。

師：6月1日是小朋友最喜歡的節(jié)日了，是什么節(jié)日呀？（六一兒童節(jié)）你看，數(shù)學(xué)樂園的小朋友可高興了，他們把教室布置得多么漂亮啊。

出示主題圖，探究小旗的排列規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察，他們是用什么來布置教室的？

生：小旗、燈籠、小花。

師：這些小旗、小花、燈籠，是不是亂擺亂放的呢？

生：不是

師：對的，這些物品的擺放和小朋友的隊形都是按照一定順序排列的，都是有規(guī)律的。

師：我們先來找找小旗的規(guī)律吧！（出示課件）

小旗是按什么順序排列的呢？

生：黃紅黃紅……

師：咦，剛才我們說了一個詞，是？（指著板書：重復(fù)排列）

生：重復(fù)排列。

師：現(xiàn)在誰再來說一說小旗的排列規(guī)律。

生：小旗是黃紅重復(fù)排列

我們就把黃紅叫做一組（電腦演示圈出一組），那一組有幾面黃旗、幾面紅旗呢？

生：一面黃旗、一面紅旗

師：讓我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)，看看共有幾組。

生：1組2組3組4組5組，一共是5組。

師：我們說小旗的規(guī)律時，只要說出一組就可以了。因此我們就可以說：小旗的規(guī)律是按“一面黃旗、一面紅旗”重復(fù)排列。（師邊板書，邊帶著學(xué)生說）

師：全班一起來完整地說一遍。

生：小旗的規(guī)律是按“一面黃旗、一面紅旗”重復(fù)排列。

接下來讓學(xué)生自主探究，通過動手畫一畫、說一說的學(xué)習(xí)方式，通過小組討論、全班交流找出小花、小燈籠、碗的擺放、大雞小雞的排列規(guī)律。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)布置教室的情景，在這里學(xué)生一看圖就能初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的欲望。學(xué)生之前在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒有上升到理論的高度。通過圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學(xué)生感受到“一組”旗子在旗子的規(guī)律性排列中的重要性。再根據(jù)小精靈的話理解規(guī)律的含義：規(guī)律就是這樣的“一組”旗子的重復(fù)排列，同時學(xué)會用語言表述規(guī)律的方法。通過圈出小燈籠重復(fù)部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”。 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和邏輯推理能力。碗的擺放、大雞小雞的排列規(guī)律主要是結(jié)合直觀的圖形的變化規(guī)律來教學(xué)數(shù)字的變化規(guī)律，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

三、情境中應(yīng)用，創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)能力

在課的鞏固階段，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，設(shè)計開放性的練習(xí)，既可鞏固新知，又可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的情感和能力。

1.第一關(guān)：猜一猜，被泡泡擋住的是什么

2.第二關(guān)：創(chuàng)造規(guī)律，你行嗎

創(chuàng)作要求：

（1）選自己喜歡的圖案；

（2）擺出的圖案最少要重復(fù)排列3次；

（3）用水彩筆圈出重復(fù)的部分。

學(xué)生用學(xué)具自主創(chuàng)造規(guī)律，教師巡視，適時指導(dǎo)。請兩個學(xué)生用白板操作，部分學(xué)生作品粘貼到黑板上展示。

抓住學(xué)生好勝的心理，練習(xí)創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)的闖關(guān)游戲情境，在灰太狼與孩子們的對決中達(dá)到本節(jié)課的高潮。第一關(guān)通過有趣形象的圖形讓學(xué)生猜一猜下一個是什么，將觀察與推理相結(jié)合，目的是讓學(xué)生不斷加深對規(guī)律的認(rèn)識和理解。第二關(guān)讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，可以加深學(xué)生對于規(guī)律的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和直觀想象能力。

數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，不僅有推理，也有猜想；不僅有邏輯，也有藝術(shù)；不僅有抽象，也有想象。努力營造平等和諧的探究氛圍，讓兒童在新、美、寬的情境中大膽想象，大膽質(zhì)疑、大膽求異，定能發(fā)展學(xué)生的思維，落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展。