信息技術：教研變革中的現狀與需求

石磊

以教育信息化帶動教育現代化已經成為新世紀我國教育發展的一項基本國策，也是廣大教育工作者的心愿。我們把教育信息化看做是一個利用信息技術催化教育革新、促進教育現代化的過程，而信息教育是指以信息技術為支撐的新穎方式。

我們應該在教學中積極尋找信息技術和課堂教學的有效整合點來優化各學科教學，轉變學生的學習方式，提高學生信息素養，真正實現信息技術與學科教學有效融合。

一、認識再提高更新教育觀

實現信息技術與學科教學有效融合必須提高認識，更新教育教學理念，努力做到既符合人才培養的實際需要，又自覺適應信息技術發展的現狀，科學有效地利用信息技術發展的最新成果，全面提高學科教學效率。一是要樹立正確的人才培養觀。強調堅持“育人為本、應用驅動、統籌規劃、有效融合”的方針。此外，從經濟社會的發展走勢看，創新型人才、可持續發展人才的培養尤顯重要。二是切實樹立正確的教學觀。在教學思想、教學內容、教學方法、評價手段等方面全面審視歷史成果與局限，樹立信息技術與教育思想和觀念、教學內容和方法有效融合的全新、科學的教育理念，解決好不少學校僅局限于把信息技術作為簡單的、一般性輔助教學手段的問題；解決好不少學校教師逢課必用、無謂濫用亂用多媒體信息化教學的問題；解決好不少學校教師信息技術能力低下、信息化教學水平不高的問題。三是樹立正確的學科教學評價觀。把從教學實際出發，促進學生的全面科學發展，革新傳統教學模式與教學方法，追求信息化教學實效擺在重要位置認真加以落實，真正實現學習評價和人才評價觀念由“高分數”向“高素質”的轉變。

二、措施再得力念好管理經

教育主管部門要從行政角度強力推進信息技術與學科教學的有效融合，電教機構、教研部門要協調聯動，形成合力，以此來深化教育教學改革，促進信息技術與學科教學有效融合研究與實踐活動，加速推進基礎教育信息化進程。學校要主動承擔起加強教學管理的重任。教學管理應當履行好對各種教學資源的規范、組合與調控之責。進一步加強對包括學科教學在內的整個教學過程的管理。沒有管理作保證，“理念再先進也不會落實，資源再豐富也會閑置，技術再先進也會淪為一種時髦的包裝”。要建立行之有效的管理制度。通過管理制度的激勵措施促使組織和個人不斷向上流動，從而最大限度地發揮組織與個人的潛能，實現有效教學。落實信息技術與學科教學的有效融合，必須從教育主管部門、電教機構、教研部門直到學校，建立起成龍配套且行之有效的管理制度，規范和引導教師進行相關的教學研究與實踐活動，從而，有力推動信息技術與學科教學的有效融合。

三、環境再優化更新硬軟件

信息技術的發展影響著社會生活的方方面面，信息技術給教育教學帶來革命性的變化早已成為人們的共識。基礎教育信息化的發展取得令人矚目的成就更是一個不爭的事實。然而，發展過程中仍然存在著不少的問題，一是信息化教育教學環境有待進一步優化，硬件、軟件和積件數量不足、質量不高、分布不均、教師專業化不均衡等問題，如果不認真加以解決，極有可能拖住教育信息化的后腿。二是設施設備老化；三是設施設備配置不均衡，示范校與薄弱校之間、城鄉之間、區域之間不同程度地存在著差別。從現實情況到十年發展目標要求，存在著很多亟待破解的難題，對此必須有效加以解決。因此，要努力營造適宜的信息化教育教學環境，持續加大硬件、軟件和積件建設的力度，只有這樣，才能使信息技術與學科教學走向有效融合，才能有力促進基礎教育信息化的健康、協調與可持續發展。

四、模式再探索找準突破口

學校教育信息化建設的目的是加快合格加特長高素質人才的培養，信息技術與學科教學有效融合的目的也正在于此。信息技術與學科教學有效融合的突破口在于以人為本，以學生的發展為本，實現信息技術與教學內容、教學方式、交互方式、教學評價的有效融合，強調民主式教學、探究式教學、任務驅動教學，促進整體教學與分組教學相結合、課外自主探究學習與課內合作交流學習相結合等等。搞好信息化學科教學應用，必須在教學內容上不斷加以完善，以求適應經濟社會以及科學文化發展的現實與長遠需求。必須強調對現有教學內容的調整、補充與完善。在教學設計與實施過程中，要堅決反對為用信息技術而濫用亂用信息技術、用信息技術為“應試教育”服務等不良傾向，切實把信息技術與學科教學有效融合引導到培養高素質人才上來。改變傳統教學模式與方法，不斷創造符合教育教學規律，適合學生健康成長的新型教學模式與方法，這是信息技術與學科教學有效融合關鍵中的關鍵。

五、再立足實際打贏攻堅戰

當前，信息技術與學科教學有效融合所面對的基礎教育教學實際情況是什么呢？一是教育技術的快速發展，信息化教學環境建設與信息技術應用程度存在差異。二是現行教育體制的固化造成許多教育內在問題的顯現，比如：“應試教育”現狀、班級授課制。 開展信息技術與學科教學有效融合必須針對這些現實問題，深入探索實現有效融合的路徑，打贏有效融合的攻堅戰。除了解決更新教學觀念的“先導”問題外，要在操作層面上尊重客觀實際，從客觀實際出發探尋解決問題的辦法。根據“班級授課制”的特點，準確把握文科、理科知識的特征，實現信息技術與學科教學的有效融合。按照單一課與綜合課、新授課與復習課、理論課與實踐課的不同特點與要求，落實信息技術與學科教學的有效融合。根據城鄉之間、區域之間的差異性特點，謀劃好信息技術與學科教學的有效融合。按照不同學段學生對信息技術的適應能力和教學實際需求，有選擇地利用信息技術手段，有區別地設計好課件。

因此，信息技術教研變革中的現狀與需求，在逐步構建和實踐著一種信息技術支持的問題化教研設計模式，將對各種與問題化相關的教學實踐需求和理論有著非常重大的意義。并對信息化背景中技術促進教學變革，與課程實踐相整合的必要性作出探討，從而在此基礎上提出構建新型信息技術支持的問題化教研設計模式的必然性。