激發學習興趣 提高數學教學質量

周家敏

興趣是最好的老師。在學習過程中，學生是否努力，興趣起好大的作用。學生的學習興趣濃厚，他們在學習中就會表現出極大的學習熱情和強烈的求知欲望。清代筠著《教童子法》中曾說：“人皆尋樂，誰肯吃苦。讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”所以學生的學習興趣是學生努力學習的基本條件。要激發學生的學習興趣，教師的指導作用是不可忽視的。怎樣激發學生的學習興趣，提高教學質量呢？本人就這個問題，談談我個人的一些做法。

一、關心學生，激發學習興趣

學生如果喜歡他們的老師，那么他對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣。因此教師要用一顆赤誠的心，呼醒無數顆喜愛數學的心。

1.生活上關心體貼學生

在初中生活中，大多數學生脫離父母，在校寄宿。生活上要求自理，無人體貼和照顧，這些學生需要教師父母般的關愛。以師生的感情，誘發學生的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。例如，有個學生父母到廣東打工，生活無人照顧，生活費有時不能及時寄回，學習成績不佳，隨時都有輟學的可能。我得知后，主動幫助他，關心他，幫助他解決生活上的后顧之憂。為此，他很受感動，從心底里感覺老師。因此，他學習很勤奮，對數學產生興趣，成績提高很快。

2.學習上幫助差生

那些差生學習很吃力，他的理解能力很低。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷。課外不僅要進行必要的輔導，而且還注意課內的輔導。例如，講課時特別注意觀察他們，課堂上盡量讓他們回答能夠回答的問題，作業重要輔導，重點批改，發覺存在的知識缺陷及時補缺。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。

3.表揚鼓勵，樹立信心

差生的自尊心很強，愛面子，往往也有逆反心理，他們最懼怕受老師的批評和訓斥，也害怕受到同學們的歧視和嫌棄。一旦受到批評和訓斥，他們往往會產生對立情緒。因此，為了消除他們的自尊感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，他們的閃光點，并及時表揚、鼓勵，從而激起學生的自信心，這樣做的好處是讓學生進入一種良性循環，學生對數學會越來越感興趣，對數學學習越來越有動力，自然成績也就會越來越好。

二、精心設計課堂教學導入，激發學習興趣

設計巧妙的課堂導入，使學生感到新奇，對新課產生濃厚的興趣，從而很快進入教學情境之中，使新知識化抽象為形象，學生易于接受，激發學生學習數學的興趣。

我在教學中根據中學生產生探究數學知識的強烈欲望，使學生由被動接受知識轉化到主動獲取知識，處于最佳心理狀態，為學習新概念創造良好的氣氛。所以我在新課的引入上動了一番腦筋，力求讓新概念、新原理的提出顯得自然、生動，以提高學生的興趣。例如，在講解直線公里時，我先提出一個問題：要把一個木條固定在木板上，需要釘幾個釘子？請同學們討論。然后我做了一個實驗，在一個木板上釘兩個釘子，就可以固定在一塊木板上。接著再問學生這一事實說明了什么？再如在講授線段公里時，我出了一個問題：

.A

.B

公路兩旁各有一個村莊A、B，現在要建一個轉運站，使它到A、B兩村的路程最短應該怎么辦？學生一時沒有找到辦法，我告訴他們，這個問題等大家掌握本次課的內容后，解決起來就容易了。同時鼓勵他們，學好這一課的內容，就能解決類似的一些實際問題了。對于十幾歲的孩子，這樣講很容易引起他們的興趣，注意聽講，教學質量自不然就會提高了。

三、精心設計教學，提高教學質量

心理學家表明：“學生的學習興趣是學生學習的內驅動力。”針對教學目標激疑引趣，以生動活潑的開篇藝術導入新課，激起學生的學習興趣，學生就會產生高漲的求學欲望。作為教師不應該把新內容一股腦兒地灌給學生，而應該跟著學生一道分析問題，同喜同憂，有時可以裝作似懂非懂，說出大家的困惑，再與他們探討。有時將計就計，讓學生深入“歧途”，從反面加深對知識的理解。有時可以作為向導，恰到好處地做一下指引，使學生豁然開朗。例如，在講“乘方”一節時，“負2的平方”我故意寫成“-22”，讓學生發現錯誤。緊接著強調“負數、分數”的乘方，底數必須搭起來，同時請大家注意-22與（-2）2平方的區別，再如這樣就能激發了學生的學習興趣。再如在講解方程 — =1時，先找一個學習偏差的學生去分母，他得出的式子為3（3X-1）-x+5=1，這時學習好的同學馬上就會發現有兩次錯誤，（1）x+5需加括號，（2）“1”沒有乘以6，我順勢重點強調“去分母時，分子是多項式的需加括號，且根據等式的性質，不能漏乘無分母的項”，這樣，所有的同學都能很好的掌握如何去分母了。學習興趣就濃了，成績自不然就提高了。

四、精心設計課堂作業，提高教學質量

一場好戲總有精彩的部分，那么，一堂課是否上得精彩，它的“戲眼”在練習上體現了。課堂練習是數學課堂教學的一個重要組成部分。它不僅有助于學生對知識的理解、鞏固，而且對學生智力的發展和能力的提高起著很重要的作用。課內練習也是教學上的反饋活動。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念，深化概念的作用，而且通過練習可以學會正確的思維方法，形成技能技巧。練習設計得精彩有趣，再加上及時講評、指導、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。例如，在教學正弦與余弦后，我設計了一道題：在Rt△ABC中，已知sinA= ，求COSA的值。要求學生能用不同的方法解答，看誰的方法好、用的時間少。學生積極思考，尋找解答方法。當學生說出用設置常數法、利用sin2 A+cos2 A =1的平方關系解答后，教師讓學生進行比較，找出最好的方法來解決問題，這樣學生就會在解答過程中充分體驗到成功的喜悅，從而增添學習數學的興趣。

總之，數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學生興趣，調動他們學習的積極性，達到最佳的效果。