小學數(shù)學課堂教學源于生活，用于生活

尤凌燕

數(shù)學既生活，數(shù)學不只是些毫無生命意義的數(shù)學符號的集結，數(shù)學教學也不是刻板的對知識的傳授，而應遵循源于生活，用于生活的理念。因此，教師必須通過組織和引導學生把數(shù)學知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，才能使學生感到數(shù)學的作用，體驗數(shù)學的樂趣，達到學數(shù)學的目的。怎樣讓數(shù)學走進學生的生活，促使學生學好數(shù)學呢？

一、數(shù)學知識源于生活，又回歸于生活

在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。在數(shù)學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《數(shù)一數(shù)》時，教師應先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到學校生活的豐富多彩，有3個同學在踢足球，有2個女孩在跳繩，有4個同學在做氣象觀察等等。讓兒童感受上學后自己也將融入學校生活，也將參加學習活動，同時也體會到各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊”。使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感，激發(fā)了兒童學習數(shù)學的主動性、積極性。

二、創(chuàng)設數(shù)學知識與生活實際緊密結合的情景

我們教師在課堂教學中，要認真研究教材，把握教學內容與社會生活有機結合，挖掘出社會生活的數(shù)學素材，創(chuàng)設數(shù)學情景，組織學生有興趣地思考與學習，使學生體驗到數(shù)學存在于生活中，感悟到數(shù)學的普遍性。

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習

在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材以激發(fā)學生的求知欲望。例如，在“比例的意義和基本性質”的導入中，我設計了這樣一段：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等，知道這些有趣的比例有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質”。用這樣的方式導入新課，貼近生活，使學生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。

2.合理重組教材，讓教學內容貼近生活

《小學數(shù)學課程標準》要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。遵循這一理念，我保證科學性的前提下合理改組教材，體現(xiàn)教學內容的生活性。如在教學“減法的一些簡便算法”時，我對書本上的例題進行了改組，沒有直接呈現(xiàn)題目，而是創(chuàng)設了學生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），開好發(fā)票后到收銀臺付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，使學生躍躍欲試，同時也讓學生真正感受到“數(shù)學就在我們生活中間”。

3.挖掘教材中的生活資源

教學時可創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。如在教學“毫米的認識”時，讓學生用已經(jīng)學過的長度單位測量周圍物體的長度，當學生量到數(shù)學書的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產(chǎn)生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”“如果有，那1毫米有多長？”“毫米與厘米之間有聯(lián)系嗎？”“有怎樣的關系？”“還有比毫米更小的單位嗎？”通過實踐，讓學生體驗數(shù)學源于生活，用于生活。

4.在思維訓練中感受“生活化”

在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“185-98=185-100+2”，學生對減100時要加上2，難以理解，可以讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了185元錢去醫(yī)藥商店買了一盒98元的補品，準備給奶奶補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把185元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應加上2元）。所以，多減去的2元應該要加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

三、開展豐富多彩的數(shù)學活動

教學中，教師要有目的，有計劃地組織學生參與具有生活實際意義的教學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的生活實際問題，使學生知道數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。這樣做既能鞏固所學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，深化數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。教學了《認識人民幣》后，布置學生和父母一起去購物。這樣，既讓學生在實踐中得到鍛煉，也讓學生在生活中感悟數(shù)學，做到學以致用。

四、呈現(xiàn)數(shù)學知識的多樣化

數(shù)學要充分提供有趣的與兒童生活背景有關素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內容的選擇上，應選擇那些與學生生活密切聯(lián)系的內容，在方式方法的呈現(xiàn)上，應具有新穎性、靈活性和開放性，不把教師的思路和教學方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法思考和解決問題，給學生留有充分的思考余地和表達時間，留有充分的思維空間和多種思維途徑，讓學生求異求新，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。我們期望，我們的數(shù)學將以更加人文、生動的面貌展現(xiàn)在學生的面前，走進孩子的內心世界。