注重語(yǔ)言文字運(yùn)用，踐行語(yǔ)文核心素養(yǎng)

胡淑雯

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”但由于漢字的音形義之間組合搭配復(fù)雜，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、非智力因素上的差異等原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字時(shí)難度較大，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常用字的過(guò)程中寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力預(yù)防及糾正學(xué)生的錯(cuò)別字。

一、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字、認(rèn)字

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段和形式。識(shí)字教學(xué)中我常常采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字、認(rèn)字，提高識(shí)字效率。在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜字謎”、“編兒歌和口訣”“講故事”“叫字排隊(duì)”“魔術(shù)變字”“送字回家”“摘蘋(píng)果”“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對(duì)一些比較頑固的錯(cuò)別字很適合。

如學(xué)生對(duì)“未”與“末”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：“未來(lái)遙遠(yuǎn)，上短下長(zhǎng)，末日到了，上長(zhǎng)下短。”在學(xué)習(xí)“思”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋”。“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”。“人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”。

又如，學(xué)生把“高粱”寫(xiě)成“高梁”，把“一枕黃粱”寫(xiě)成“一枕黃梁”，為了分清“粱”和“梁”，給他們講“一枕黃粱”的神話(huà)故事。常見(jiàn)學(xué)生把“籃球”寫(xiě)成“藍(lán)球”或者“蘭球”，告訴他們“籃球”一詞的來(lái)歷：1891年，美國(guó)人奈史密斯在美國(guó)東北部一所大學(xué)任體育教師。美國(guó)東北冬天漫長(zhǎng)，天氣寒冷，室外娛樂(lè)無(wú)法開(kāi)展，無(wú)所事事的學(xué)生常招惹是非，給校方增添了不少麻煩，學(xué)監(jiān)要求奈史密斯發(fā)明一種吸引人、容易玩、可以在室內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。奈史密斯立起了桿子，把籃子底部挖空，掛在桿子上，縫制了球，制定了比賽規(guī)則，教學(xué)生向籃筐里投著玩，所以這種球叫“籃球”。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生“課余生活”，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢。使他們?cè)诨钴S的氣氛中變無(wú)意注意為有意注意，從面提高識(shí)字的興趣，減少錯(cuò)別字。

二、讓學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律

學(xué)生在自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)成規(guī)律。在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，也能減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋，想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對(duì)比”“同音字”“熟字加偏旁”“增減筆畫(huà)”。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的同學(xué)說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是“玉”；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成“玉”；也有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是“玉”。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元”和“園”的用法。

漢字是由筆畫(huà)組成的，在幾千個(gè)漢字中，難免會(huì)出現(xiàn)相似的情況，教師要將類(lèi)似的文字使用偏旁部首當(dāng)作區(qū)分的方法，讓學(xué)生根據(jù)偏旁部首學(xué)會(huì)理解這些文字，理解文字的語(yǔ)境，從而就減少了書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

三、讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合學(xué)生的整體感知事物認(rèn)知心理，做學(xué)習(xí)的有心人，可以突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是新課標(biāo)準(zhǔn)中明確提出來(lái)的。而且許多錯(cuò)別字，教師雖然糾正多次，但學(xué)生仍然寫(xiě)錯(cuò)，這其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的少。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字用字。

例如，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)常把“座”和“坐”這兩個(gè)字搞混淆。于是一次課上，我對(duì)一位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)你坐在一排一座上。”當(dāng)這位同學(xué)坐好后，我又在黑板上把這句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生辨別后，了解了“坐”是表示動(dòng)作，“座”表示座位，兩者意思不一，不能混淆，以后再用錯(cuò)的人就少了。像“已”和“以”“在”和“再”等這一類(lèi)易混淆的同音字，都可設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可把學(xué)生經(jīng)常搞錯(cuò)的字放在編寫(xiě)好的詞句中，在課堂中朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。如“她含笑走進(jìn)了宿舍”，讓學(xué)生區(qū)別“含”與“舍”這兩個(gè)字。

由此可見(jiàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字用字，可以更好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。

四、讓學(xué)生在聯(lián)想和表演動(dòng)作中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以用聯(lián)想和肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)的生字中，有一部分是動(dòng)詞，學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看成到很遠(yuǎn)的地方。

又如，教有“身”字旁的字，撇是不可以穿過(guò)去的，可很多學(xué)生把這撇穿了過(guò)去，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想說(shuō)：“身”字帶了把刀，可它要很小心，如果它不小心穿過(guò)了身體，不僅傷害了自己，還捅傷了別人。”如教“武”字時(shí)，很多學(xué)生寫(xiě)多了一撇，我就問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)用刀殺人武功高強(qiáng)還是不用刀殺人武功高強(qiáng)？”他們會(huì)說(shuō)：“不用刀的武功高強(qiáng)。”我就說(shuō)：“所以，武字沒(méi)有一撇，也就是沒(méi)刀。”

總之，錯(cuò)別字的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)久的工作，需要教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能取得很好的效果。學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)別字的形成原因是多方面的，糾正其錯(cuò)別字的策略也是多種多樣的。它有待于我們今后不斷探索，不斷研究。