初中語文教學中滲透德育的實踐與研究

莫康毅

教育是一種培養人的社會活動，我們學校教育目的的基本點在于培養德、智、體、美、勞諸方面全面發展的社會主義建設者和接班人。實現教育目的，教學是最主要的途徑。在教學工作中，智育和德育是密不可分的，任何一項智育目標最后都是要通向一定的德育目標。在語文教學中，二者關系就更為密切。那么語文教師該如何利用教材滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養成良好的思想品德呢？下面結合我在初中語文教學中的體會談談自己的一點看法。

一、當前我國德育的現狀呼喚進一步加強德育教育

隨著社會的進步，現代教育獲得了迅猛的發展。但同時，現代社會的進步也對人們的思想觀念、思維方式、行為方式形成了前所未有的沖擊，極大地增加了德育教育的難度，導致了傳統教育思想、教育方法和教育手段已無法適應急劇變化的新形勢。長期以往，素質教育和新課程改革將無法真正得到實行！ 對此，我們應積極應對、深入研究青少年的特點以及如何教育引導的對策，尋找有效的辦法。

二、德育教育滲透到語文教育中去具有可行性

語文教育是指關于祖國語言的教育，具有深刻的文化和歷史底蘊，因此語文教育不同于一般地單純學習某一種語言的活動。語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在于其教學內容以文學作品為主。這些作品中的思想觀點、品德情操對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，學生學習了這些課文，能激發他們熱愛祖國語言和優秀文化的思想感情。從這一點看，語文教育在我國的教育體系中有著極其重要的地位。

三、如何把德育教育滲透到語文教育中去的實施意見

（一）在創設情境中滲透德育

教學要注意運用語言和直觀教具創設與課文教學內容相應的情境，誘發學生展開聯想與想象，使之喚起各種感知覺，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗，從而接受思想品德教育。

在教學過程中，我比較善于借用課文中鮮明的人物形象的高大性格來感染學生。如在教學《行道樹》，講到行道樹對人無所求、默默地奉獻時，我就引導學生由行道樹的精神聯想到無數的默默無聞的奉獻者，以此激發了學生熱愛祖國的思想感情。另外，我在語文教學中還善于抓住課文的動情點進行點撥，使學生的身心和思想得到很好的教育與升華。

（二）在指導學生課文朗讀中潛移默化地滲透德育

宋代理學家朱熹說過：“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概；非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”中學課本選取了大量文質兼美的文章，讓學生朗誦這些佳作，不僅能讓他們在細細咀嚼中提高語感，而且能引導學生走進作者的情感世界，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養美好的心靈和高尚的情操。

（三）教師在語文教學中要善于挖掘教材中的德育教育素材

中學語文教材中可用作德育教育素材的隨處可見。像《我的母親》中，作者胡適在母親的嚴格教育和熏陶下，懂得了如何做人和奮發向上，其一生的成就得益于母親的言傳身教。其思想性以及對學生所起的教育作用自不必說，就是散文、詩歌中也有許多德育教育的好教材。例如，《日》這篇散文，就教育人們為了實現理想要敢于犧牲，無私奉獻。

作為語文教師，不僅不能輕易放棄這些素材，而且要善于把它們挖掘出來，滲透到語文教學中去，使學生在無形之中提升自己的思想覺悟和道德情操。

（四）教師要善于突出德育教育素材中的閃光點

中學語文教材中有關德育教育的內容很多，其闡述的道理或表現的思想精神，教師若只是把它們看作歸納文章主題的方式，輕描淡寫地帶過，就很難震撼學生的心靈，難以使學生產生思想上的共鳴。因此，作為語文教師，就要在教學過程中突出那些素材的閃光點，使學生發現其光輝，深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴。例如，高爾基的《海燕》這篇課文，作者把海燕的勇敢上升到為國家、事業而獻身的高度，表達了對海燕的高度贊美之情，這就是閃光點。

（五）教師要善于采用靈活多樣的方式方法，增強德育滲透的生動性和趣味性

空洞的理論、干燥乏味的說教，是難以完成教學任務的。教師只有以學生為主體，采用靈活多樣的方式方法，充分調動學生的積極性，引導學生自己去思考、去質疑、去感悟，才能使學生樂于接受那些好思想、好道理。因此，教師應善于組織學生開展話題討論、專題辯論等活動，讓學生自己談感想、寫作文，生動活潑地把德育教育滲透到學生的心靈深處。

例如，學《皇帝的新裝》時，教師可圍繞為什么皇帝、大臣都甘心上當受騙、出街賣丑，而只有小孩子才說破真相的話題，讓學生開展討論，這樣就能使學生覺得興味盎然，又感悟到做人要誠實，無私才無畏的人生真諦。

四、在中學語文教學中滲透德育對教師的要求

（一）教師努力提高自身素質，不斷提高自身的業務水平和職業能力

教師是學習過程的主導者，在教學過程中起到不可替代的作用；學生是學習的主體，整個教學活動是學生和教師相互作用的過程。因此，教師要在教學實踐中滲透德育，就要不斷提高自身的素質，提升自身的教學水平，這樣才能對學生作正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所謂學高為師，德高為范，教師只有具備了傳道、授業、解惑的能力，才能成為學生的表率，促進學生思想境界的提升。

（二）教師要以身作則，言行合一

“桃李不言，下自成蹊。”教學中教師應注重自己的教態，做到言必行，行必果。這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，教師要用自己的愛心和人格魅力去感染影響學生。我的具體做法是運用靈活多樣的教學方法，“多表揚、少批評”“多鼓勵、少指責”，激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。

綜上所述，把德育教育滲透到語文教學中去是十分必要的、切實可行的。教師只要正確處理語文教學與德育滲透的關系，善于挖掘、利用教材中德育教育的素材，有針對性且又能正確引導，生動活潑地對學生進行德育滲透，一定能使學生在提高語文知識水平的同時，提高思想覺悟、道德修養。那么他們不但將成為遵紀守法的社會公民，還將成為“四化”建設的棟梁之才。由此可見，在語文教學中德育滲透，其意義是何等的深遠。