九年義務藝術學科的構造教學的研究和測評

張建錦

法國艾菲爾鐵塔繼埃及金字塔曾經是世界第一高建物，它的意義還在于給現代建筑師的啟發以鋼筋框架結構來支撐筑造現代大廈。金字塔的意義還在于形成塔式理論。

我們把現代教育比喻成摩天大廈，它區別于古代舊建筑必須是鋼筋框架現代化結構才能支撐大廈的重量，我們僅僅只有現有教育理論和現有的教育實踐還不夠，它們還處在原始材料和半產品的狀態，必須提煉和化合，就得煉堅固的合成鋼，在建筑工地將鋼筋綁扎捆好拌好砂漿水泥灌注，希望構造教學能成為鋼筋框架結構來負擔一些現代藝術教育的沉甸重量！

塔狀圖是概念圖的一種，使用塔狀圖可以幫助教師圍繞中心詞作盡可能多的聯想。

教學測評作為學習系統的反饋調節機制，貫徹在整個日常教學中，如：塔名：九年義務美術教育。

塔式教育概述

藝術教學活動，包含科學有序的環節，該塔式教育論文14年獲福建省社科獎。

受氣泡圖的啟發，把九年義務美術教育看成似一個大雁塔，運用發散思維和聯想，對塔及塔的組成部分含義的延伸到體、面、線、點的知識概念進行對應和吻合。

開門見山，就看到森林，進去可觸摸樹木。

指出構成元素：塔名塔址塔筑塔蓋塔身塔頂塔廊塔梯塔基塔檐塔窗塔門塔磚塔柱塔梁塔土塔瓦塔廳塔階塔漿塔草塔塵修塔棄塔，描述對塔的構成部分和基本單位的內在含義，引發我們去分析審美教育的組成部分和意義。

塔頂-why（為什么），是學生健體求知欣賞臨摹寫生創作交流評價展示和具有行為美儀表美語言美的修養，因為這是審美教育的目的社會需要和受教育者的天生的需求。教學及教學測評為第三環節。

教學：1.強身健體及教學測評；2.社會知識和自然知識學習及教學測評；3.欣賞傳承發展及教學測評；學會欣賞中外著名美術作品（包括民間）和表述及教學測評；4.學會臨摹中外著名美術作品及教學測評；5.寫生及教學測評；6.創作及教學測評；

7.交流活動及教學測評；8.評價活動及教學；9.美術品展示及教學測評。

塔身-what（什么），是造型表現學習領域、設計應用、欣賞評述、綜合學習領域及教學測評為第二環節。

塔基-how （如何），指審美教育的硬件和軟件的質量如何。先進的藝術教育理念和優良的教學硬件設施及教學測評為第一環節。

一關鍵是美術教學塔基的如何決定教學的成敗。

塔名：九年義務美術教育

塔址：它構建在適合教學生存的環境，才有利于發展。

塔筑：九年義務美術課標和教材和美術課本和教學有關的活動。

塔身（美術課標中的四個學習領域）它包括歐洲美術、東方美術、非洲美術、馬雅美術為主的中外藝術和世界現代藝術。包括教學測評

塔基及教學測評：關鍵學校要有美術圖書室美術教室美術手工泥塑室美術展廳畫廊等硬件設施和需要高素質的教師隊伍（美術教師要具備大學本科以上學歷）以及良好的環境氛圍（美術館和畫廊）和多元課堂教學方法和開發校本課程教學資源。

塔頂及教學測評： 是學生成功的美術學習和教師優秀美術理論同時是成功的藝術家。09年指導三明三中余潔蕾同學參加九中美術班的素描升學考試，零起步，10個小時的突擊訓練，該同學以88分的優秀成績被錄取。

塔梯及教學測評： 學習的路徑和方法。美術要掌握命題創作的學習的路徑：1.收集資料；2.構思主題思想；3.畫面構筑；4.畫好輪廓線；5.填色，講究色調美和色塊和諧。

飛梴及教學測評：美術品之間和理論之間的比較。例如：學生開心地將自己的美術作品和其他同學作品比較，互相取長補短。

塔蓋（鍋蓋）及教學測評：讓學生領會藝術因素和藝術規律悟出藝術之路。

塔窗及教學測評：學習交流之活動。如指導學生參加國家環保總局組織的全國大中小學生的環保創意大賽。

塔門及教學測評：學習之門。例如，繪畫首先要掌握構圖比例和色彩知識，必須通過勤學苦練才能入門。

塔廊及教學測評：觀察之處。例如：學生通過到三明美術館和書畫院畫廊進行參觀欣賞，得到了學習機會。

塔磚及教學測評：藝術因素。例如，繪畫中的點線面體黑白灰，冷色調和暖色調，構圖，比例，空間，透視，和諧對比節奏韻律等。

塔柱及教學測評：藝術規律。例如，“氣韻生動”“形神兼備”，氣韻生動也離不開構圖立意、筆墨技法。

塔梁及教學測評：教學原則。例如，因材施教。

塔土及教學測評：教學融合。即開展互動式美術課堂教學。

塔瓦及教學測評：人文關懷。指導學生進行有益身心健康的活動，關心學生的健康成長。

塔廳及教學測評：作品展示，交流和評價的地方

塔階及教學測評：義務美術教育的認識、理解和義務責任

塔漿及教學測評：造型元素之間的吻合、吸引和排除，形成統一和諧或強烈對比的視覺效果。

塔草及教學測評：陳舊過時的知識和技術，21世紀知識日新月異，教學必須跟隨時代。

塔塵及教學測評：教學出現障礙，教學中教師和學生疲倦、厭學和棄教。

修塔及教學測評：找到義務美術教育的內在之間活動、發展特征和發展規律，否定之否定，肯定之肯定。保持旺盛活力。

棄塔及教學測評：如果教學構建無法承受教學之重，必須拆毀重建。

三環節九步一關鍵教學模式在美術教學實踐中易操作。

在美術學習中，師生從第一步向頂端攀登，教學活動呈現多元化，激發師生的熱情和自信心。

測評的研究

運用教學實踐，需要測評來評估它的價值和意義。測評主體的多元化就是使更多的人成為評價主體，教師、學生、家長、管理部門、專家學者、社會人士都可成為評價主體中的“一元”。

測評”包括“測量”和“評價”的過程。測評的結果反饋教學。