初中物理學生“粗心”的成因及其對策

李萬山

初中學生在學習物理過程中，常常聽到家長埋怨自己的孩子就是“粗心”，我們當老師的也時常批評學生：“你為什么這樣‘粗心，本來會做、很簡單的問題出錯。”可見“粗心”是學生中存在的通病。要避免他們的“粗心”、努力提高其解題能力、減少失分，就要培養學生正確的學習習慣，潛移默化，使學生自覺發生改變。

物理學習中學生粗心的成因和表現。

1.注意力不集中，出現的“粗心”

心理學的研究表明，動機過于強烈或缺乏動機，情緒過于興奮或低落，都會導致思維混亂，影響注意力的集中，在這種情況下，出現粗心是很有可能的。例如孩子看電視正在興頭上，卻被家長強行關進房間學習。這時，孩子根本無心學習，因此心不在焉，錯誤百出。

2.受到錯誤經驗的影響，引起的“粗心”

物理與生活緊密聯系，學生在日常生活中，對一些物理現象已經有了一定的認知和理解，但有些認知是不正確的，不科學的，學生卻誤以為是真理，在頭腦中留下不易消除的深刻印象，直接影響對新知識的認識和理解。例如：學生經常在電視臺聽到某地的氣溫為多少度、汽車時速是多少碼、教室中沒有回聲等說法，在物理學習中，他們也會拿來應用，而與物理學中的準確敘述相抵觸。有時，由于學生認知能力的局限性，對一些事物的本質沒有深刻的認識，容易受表面的、非本質的現象的困擾。比如，在研究平面鏡成像問題中，當一個人向平面鏡靠近時，他在鏡中的像的大小將如何變化？學生很容易答：變小。“變小”是由視覺成像引起的，而平面鏡成像是等大的。

3.審題不清、混淆概念，缺乏精加工，脫離實際造成的“粗心”

學生審題出錯的原因，是對物理基本概念、基本規律的掌握程度欠缺。例如，足球被人的腳踢出去，在空中仍然向前飛行，其原因是什么？部分學生在回答本題目時，經常說足球受到了慣性作用，造成這一結果的原因是由于理解錯誤，將慣性與力相混淆。

學生審題粗心常常是因為缺乏對認識刺激的精細加工。精加工往往是通過對比和辨別進行的。例如，家庭電路中，一個開關能同時兩盞燈，這兩盞燈是串聯還是并聯？許多學生給出的答案都是串聯或并聯均可。分析其原因，學生對本題缺乏精加工，一個開關能控制兩盞燈，這兩盞燈串聯或并聯的，但在家庭電路中，為了達到用電器彼此獨立、互不影響的目的，兩盞燈泡應該并聯，且開關接在干路上。

學生審題粗心還表現在運用知識解答實際問題時，不注意實際情況，只是停留在理論上，脫離實際進行答題。例如：現手邊有一些節日用的小彩燈，額定電壓都是3.8V，如果將其接在36V的電路中，應怎樣連接？最少接多少個？求解過程如下：36V/3.8V≈9.4個，四舍五入得：需要9個小燈串聯。

雖然初中學生出現“粗心”問題是難免的，但作為一個教育者，不能聽之任之。通過幾年的實踐我認為應從以下幾方面著手，避免他們的“粗心”、努力提高其解題能力、降低學生的失分。

1.要培養學生良好的解題習慣

中學生常犯的粗心型錯誤主要是審題不清以及格式不規范。許多學生反映，學習物理“一聽就懂，一看就會，一做就錯”，這說明學生除了必須掌握教材中的物理概念、定理、定律等知識外，還必須具備一定的解題能力。因此教師在實際的教學中，滲透對學生審題技巧以及格式規范的書寫，可以有效矯正學生的粗心現象。首先要培養學生良好的審題意識，審題是解題的關鍵。有些題目，大同小異，非常相似，要告誡學生審題必須細心，關鍵性詞句必須把它劃出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的錯誤。其次是重視題目的解后分析，提高解題思維質量，總結解題的方法，加深對知識的理解，提高解題的規范化。

2.針對物理學科實際，教學要切實加強與生活的接觸、生活經驗的積累

現代中學生從事家務勞動和社會實踐的機會很少，生活經驗積累明顯不足，例如，日常生活中長度、質量、體積、速度的估測；乘車時經歷的慣性現象；生活中利用壓強的實例；筷子中的杠桿知識等，學生體驗較少，導致學生生活經驗嚴重匱乏，遇到與生活密切相關的題目無法下手。 作為物理教師，要想方設法增加實驗動手的機會，來增強動手能力；通過參觀工廠、科技館、博物館等，讓學生親身體驗日常生活中不易遇到的、稀奇的、與物理密切相關的東西，增加感性認識，積累實踐經驗。減少因受到錯誤經驗的影響，引起的“粗心”，提高解題的正確率。

3.教師在教學上要做到規范化

要改變學生粗心的毛病就必須使學生養成良好的學習習慣，而要使學生養成良好的學習習慣，教師在教學中就必須制定標準，為學生樹立學習規范。首先教學語言的規范化。物理概念、專有術語、物理量及其單位都有嚴格的規定和格式，在教學的過程中，不要亂用，更不可生造。例如說“電流與電壓、電阻的關系”就不能說“電壓與電阻、電流的關系”；“反射角等于入射角”不能說成“入射角等于反射角”。其次實驗操作的規范化。教師必須注意實驗操作的規范性和示范作用，這對于培養學生掌握熟練的實驗技能意義重大。例如，在電學實驗中經常會碰到連接電路時開關斷開、滑動變阻器應該把滑片放在阻值最大位置，在“觀察水的沸騰”實驗中，酒精燈不可過火、不能用嘴吹滅等，看似細節，其實對學生都有著很深的影響。再次書寫作圖的規范化。計算題求解時，往往只重思維的分析，而對字跡、格式不注意要求。光學作圖時因沒用直尺，畫的光線不直，角度不準。長期以往，會出現解題混亂，這是解物理題的大忌。

總之，學生“粗心大意”的現象是難免的，教師應認真分析原因，有針對性地進行指導和矯治。這樣才能真正讓學生逐步告別“粗心大意”，養成認真仔細的學習習慣，從而提高學生的學習成績，讓他們體會到學習的快樂。