關于加強焊接教學質量提高焊接教學效果的研究

郭春武

摘 要：焊接是現代化制造業中基礎的制造工藝及技術，技術院校的焊接教學旨在培養學生具有實際操作技能，能夠解決工作中發生的問題，為我國實現“制造強國”培養堅實力量。本文針對技術院校焊接教學特點，提出相應提高焊接教學效果的對策，不斷提升技能人才的“含金量”。

關鍵詞：焊接；學科特點；教學質量；對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.226

“弘揚工匠精神，打造技能強國”是我校工匠精神教育目的，隨著我國制造業不斷升級，對技師的要求越來越高，因此在焊接教學過程中，要不斷摸索課程特點，針對特點不斷摸索經驗，做到有的放矢，才能夠真正提高教學質量。

1 職業教學焊接課程特點分析

“作為一種特殊類型的教育，職業教育具有區域性、實用性、開放性、生產性和時代性等總體特點”焊接教學作為職業教育的一種[1]，具有以下特點：

第一具有較強的實用性與針對性，焊接教學在培訓培訓目標、專業設置、教學內容等方面均有相應的職業技能標準，并根據勞動力市場及用人單位的需求確定，職業指向性強。

第二在辦學模式方面較為靈活，培訓方式可以采取聯合辦學、定向培訓、及委托培訓的方式，在培訓時間方面可以采取長短結合的方式，或者也可以邊上班邊培訓；培養對象可以根據崗位需求進行針對性培訓，教學形式不受固定模式限制，可以按照不同標準采取多種形式進行教學。

第三教學為生產服務，焊接教學主要圍繞實際生產進行課程設置，為學生提供可以直接應用于生產的焊接課程，在培訓方法上要重視理論與實踐的結合，重點突出實踐操作訓練。

第四具有緊跟時代的特點，作為現代教育發展的一種趨勢，培養應用型人才需要保持對技術更新換代的關注，還要注意教學理念的更新，以培養終身教育的教學理念，從而培養學生可持續發展的學習能力，促進其保持先進。

2 加強職業教學焊接課程質量

2.1 圍繞學生需求開展教學

焊接教學作為一項實踐性較強的學科，在理論課堂上，學生可能對專業理論學習感覺較為枯燥，學習相關理論知識也較為一知半解，因此要緊緊圍繞學生需求開展教學。

針對焊接課堂學習乏味問題，學生對于較為抽象的概念在理解和吸收方面顯得力不從心，課堂上的積極性較低，這時就需要通過教師對于學生需求的開發，吸引學生注意，如將之前學生的學習經驗及工作實踐引入課堂，在理論知識的講解過程中，要將相關實踐經驗及經歷與理論對接，從而提高學生對理論知識的理解能力，通過舉例結合學生的需要，以達到吸引學生注意力，提升教學質量的目的。

2.2 加強理論與實踐的結合

作為以實踐操主要目的的焊接教育，學生往往重視實踐操作技能，忽視了理論與實踐的結合，導致在一些實踐中發生問題無法通過理論進行梳理，從而解決，因此在教學過程中要注重理論與實踐的結合，例如焊縫的起頭和結尾部分，焊縫的起頭在實踐操作過程中可能出現引弧后不能迅速使起頭部分的溫度升高，是由于起點部分的熔深較淺，因此要采用較長的電弧對焊縫的起頭進行預熱，才能轉入正常焊接；在焊縫的收尾部分，容易出現弧坑，導致焊縫的強度降低，并產生應力集中或裂紋，這些均是由于操作不當引起的，要防止這種問題的出現，一般情況下要采取三種方法：“（1）劃圈收弧法，適用于厚板焊接的收尾，（2）反復斷弧收尾法，適用于薄板和大電流焊接的收尾，（3）回焊收弧法，適用于堿性焊條的收尾。[2]”

2.3 創新學習模式教學模式

課堂教學設計是促進學生吸收的重要方法，學習模式是學生進行自主學習的探索，加強創新學習模式及教學模式可有力提高教學質量效果。

在焊接課堂教學設計中，首先要明確學習目標，即這堂課需要學到什么知識，然后在將任務分解，細化為“圖紙、技術要求、操作步驟、注意事項、理論知識分析等”，然后要引入不同的教學模式，可采取信息加工模式、建構主義模式、社會互動模式及人格發展的個人發展模式等，以充分調動學生積極性，實現教學目的。

在學生的學習模式中，教師要對學生進行充分引導，實現學生的主動學習，如教師可通過問題導向性在焊接教學過程中，將實踐操作中出現的問題首先拋給學生，例如怎樣解決焊接后在焊縫中殘留的殘渣問題、氣孔問題、焊穿問題等，通過引導學生主動探索進而解決。

2.4 改進教學驗收模式方法

較為傳統的教學成果驗收模式是通過課堂習題、作業、測試等手段，對于焊接教學這種實踐性較強的課程較為被動，需要通過改進教學驗收模式提高教學驗收質量，從而促進教學質量的提升。

如教師在二氧化碳氣體保護焊接模塊中，對于該模塊教學成果驗收，可讓學生對應不同焊接條件對焊接質量的影響，進行過程探索與觀察，不僅實現了該模塊的驗收目的，還可促進學生對焊接條件的逐一歸納，促進理論與實踐相結合，起到綜合提高的作用。

3 結語

焊接作為現代工業生產中必不可少的制造技術，是職業技術院校中就業機會較多的專業之一，在教學當中，要注意對學生的引導，提高學生自主學習能力，有針對性的培養實踐操作技能，從而提高焊接教學質量，為中國制造培養優秀后備力量。

參考文獻：

[1]包衛東.如何加強焊接教學質量提高焊接教學效果[J].課程教育研究：新教師教學，2013（15）.

[2]畢應利.如何加強焊接教學質量提高焊接教學效果[J].價值工程，2011（02）.endprint