基于自動化專業職業技能培養的化工儀表課程改革的研究

朱玉奇

摘 要：職業教育的本身是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，把握職校這一本質特征，各高職院校畢業生在廣闊的職業活動和社會行為方面所表現出的實際能力，已經成為高職院校教育評估的一個重要標準。這種對職業能力指標的強調，直接左右高等職業教育的政策價值取向。因此職業技能培養對高職院校教學工作起到了至關重要的作用。實施課程改革，不斷更新和探索以技能培訓、實踐培訓為主的應用型教育模式，具有現實意義。

關鍵詞：自動化；職業技能；課程改革

本文是“江蘇省大學生實踐創新訓練計劃”成果。

1 引論

目前，高職畢業生正越來越受到用人單位的歡迎。我院目前是國家示范性（骨干）高職院校，如何在專業課程建設過程中突出職業能力的培養是一個值得認真思考的問題，也切實關系到我們培養的人才是否能經受住職場的考驗。

多年來，我院自動化專業課程建設始終堅持以專業理論教學和職業技能訓練為兩條主線，將理論與實踐有機結合，為專業課程的發展和學生職業技能的培養發揮了很大的作用?！痘ぷ詣踊皟x表》作為自動化專業的重點課程，它涉及到各種測量元件變送器、顯示儀表、控制儀表等一系列內容，是一門理論性很強的課程，對應用性、實踐性的要求也很高。目前很多院校（包括我院）現有的教學方式仍偏重課堂上講解概念、實驗驗證，學生只能形成一些抽象的概念，無法建立完整、系統、形象的認識，難以有效的吸引學生注意力，也難以提高學生的儀表實際運用能力。鑒于上述情況，一方面，將職業技能教育引入該課程教學，另一方面，從教學體系、教學內容、教學方法與手段等進行改革，從培養目標出發，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現職業技能的新課程體系。

2 調研取經

通過企業走訪，深入揚子石化電儀車間、金陵石化煉油廠儀表車間、南京石化集團有限公司檢安公司等進行調研、專家座談、教師訪談的方式，了解化工企業對自動化崗位人才的職業技術能力的需求現狀，分析化工企業對自動化儀表專業人才職業技能培養的具體要求，對化工自動化專業人才主要從事的工作崗位、工作任務進行分析統計，具體的調研結論如下：化工儀表維修工的主要工作任務為——化工生產現場儀表維護，化工現場儀表檢修，控制室儀表維護，控制系統維護。化工自動化儀表崗位能力分為基礎能力、單項能力、綜合能力三個方面；其中基礎能力——電工、電子儀器使用，了解控制系統組成、原理，了解生產工藝，讀懂裝置PID圖；單項能力——現場檢測儀表組成、原理、應用，檢測系統組成、原理、應用，控制系統組成、原理、應用；綜合能力——檢測儀表原理、結構，控制儀表及系統，儀表故障分析與處理，控制系統應用、故障分析。對應化工儀表崗位、專業技術要求設置出的課程內容——化工圖樣識讀與繪制、儀表與控制系統安裝、檢測與控制儀表應用、化工過程控制系統應用、微型計算機控制及應用、過程控制原理。

根據以上調研結果，找出適合本專業職業技能培養的化工儀表課程教材。“選材”一定從高等職業技術學院培養生產第一線的工程技術應用型專門人才的前提出發，以往的教學過程過于注重介紹某種儀表的結構性能、基本技術參數等工作原理方面的理論知識，缺乏實際的操作練習；且教材陳舊、易重復使用。

改革后的課程教學，首先要著眼于實際，從工藝生產過程出發，能夠介紹國內石油化工自動化技術的基本內容及行業內先進的科學知識、科學技術；然后，明確化工儀表及各種檢測控制方案的應用，介紹化工企業中應用的控制裝置，以及控制回路中使用的新工藝、新系統、新方法；再者，教學中的每個環節都配套實驗指導和仿真實訓指導，既能與教學內容準確配合，又使教材更具情景化、形象化。通過課程操作訓練，將知識學習與實踐操作有機結合，注重啟發式教育，能夠激勵學生的學習欲望，在提高學生的專業水平的同時，也培養了學生的創新、實踐能力，讓學生盡快接觸到國內外最新的石油化工行業的研究成果和學術前沿信息，提升學生對化工儀表的應用能力，以滿足高等職業技術學院石油化工類專業及其他相關類型行業專業技術人員培養的目標和教學的需要，將職業標準和崗位要求成功對接。

3 職能技能培養方案與課程內容的融合

深入行業、企業調研，切實以企業需求和畢業生職業技能培養為導向，將職能技能培養方案與化工儀表課程內容進行融合，構建以崗位能力為本位，具有我院特色的高職化工儀表課程新體系。

融合方式之一：引入《化工儀表工（中、高級）職業標準》，融入安全、節能、環保等內容，與南化公司檢維修部等企業合作共建了《化工自動化及儀表》的工學結合課程。在課程建設的過程中首先以職業能力培養為目標，制定核心課程標準，依據崗位要求確定課程建設目標，合理設計工作任務。然后，制作課程教學資源，具體完成了課程的整體設計、單元設計、PPT制作、電子教案、試題庫等；編寫《化工自動化儀表》校本教材，實訓指導書，開發1套試題庫、1套教學案例庫；建設系統運行維護職業資格標準等要素在內的專業教學資源，以完成《化工自動化及儀表》工學結合的教材建設。最后，以“任務驅動”、“理實一體”的形式來實施教學，使學生在真實企業氛圍的實訓室完成核心能力的培養。

融合方式之二：信息共享、加強專業教學資源建設。資源的開發與建設以學生、教師實用為原則，參考相關職業資格標準，依據化工自動化專業人才培養方案，建設化工儀表專業的公共資源庫及開發平臺，建設專業共享型教學資源，從儀表、控制對象等的結構、原理、工作過程等動畫入手，通過不同的控制方法構成各種控制系統，并且將控制系統的故障通過圖像、聲音等感觀信號傳輸教師、學生，他們可通過接入網絡的計算機查看故障狀態情況，排除故障，使學生更形象進行分析和診斷，提供更自由的學習空間。

融合方式之三：進行“做中學、學中做”的教學一體化教學模式改革。以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學與學習方式，形成了“做中學、學中做”的教學一體化模式。以《化工自動化及儀表》課程教學為例，該課程以儀表安裝——系統調試、運行——故障診斷——檢修為主線設置項目，在校內項目化實訓室進行教學，以實訓室的壓力、溫度、液位、流量控制對象為載體，實施理實一體化教學，老師既是學習知識、技能的引導者，又是任務布置、質量檢查的工段長。老師對學生在安裝、故障處理中的每個環節進行指導、檢查、點評，達到了知識的傳遞，難點的分析，技能的訓練。學生的考核方式也實施改革，從考核的主體、內容、標準、方式等方面，考核評價整個人才培養全過程?？己丝梢杂善綍r成績（包括職業態度、紀律、上課參與度、報告、作業等）、操作過程考核（包括操作規范性、團隊合作精神、現場設備安裝與檢修質量、操作過程創新與改進等）和期末課程應知筆試三部分組成。

此研究的意義及價值在于：進一步降低理論學習的難度，增強該課程的直觀性，激發學生學習興趣，并且使該課程契合現代實用技術的發展，拉近課堂教學和生產實踐的距離，使學生在校期間就能及時了解化工儀表的最新發展動態，使學生掌握最先進的技術手段和方法，為培養和訓練學生的分析和解決問題能力打下基礎。也能使高職院校的畢業生更好的適應企業對高技能人才的需求，用新的職業技能理念來改革課程教學體系，盡可能的促使學生與將來從事的工作崗位接軌。endprint