淺談初中思想品德課堂教學的有效性

吳丹

初中階段是學生發展的黃金時段，它的教育也有著舉足輕重的作用。而思想品德課對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的樹立至關重要，它肩負著意識形態的教育使命，如何培養人、培養出什么樣的人，思想品德課的價值尤其突出。它有利于創造一個和諧穩定的環境，有利于培養公民的愛國主義情懷，有利于加強公民的道德修養。時代在變，新課改理念如火如荼地進行著，但在教學過程中的矛盾也日益突出，教學效果不佳，所以根據出現的問題及解決措施方法成為我們本次探討的主要目標。

一、從學科性質來看

通過觀察發現，學生對思想品德課的重視程度不高。根據《貴陽市初中畢業生考試說明》，它不像其他學科畢業生學業考試以分值計算，本學科是開卷考試，成績又以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等級形式呈現，因為學生持僥幸心理，一部分學生敷衍了事，對本學科的投入時間較少，效率低下。

二、從教材內容來看

眾所周知，思想品德課有一個顯著特點，就是時政性強。事物是不斷變化發展的，作為教材卻遠跟不上時代的發展，課本知識的更新較慢，素材的個別設計不太符合客觀規律的變化，因此教師在授課時要學會取舍。思想品德課堂教學內容較抽象，特別是九年級教材與我國國情相關，理論性較強，難以吸引學生的目光，因此難以激發學習興趣，這就對教師自身教學功底要求較高，考驗一個教師的能力水平在此體現出來。

三、從課堂教學來看

1.雖然現在一直提倡新課改，但有部分教師仍采取傳統教學模式（滿堂灌），未體現學生的主體地位，即教師掌握著絕對指揮權，學生在下面被迫聽做筆記，主觀能動性較弱，沒有學到實際可操作的本領，限制了他們的自由發揮和個性成長，教學目標難以實現。長此以往，學生喪失積極主動性，喪失了學習興趣，未能實現課改的目的。在教學設計環節，未認真備學生和了解學情，教學活動設計未能貼近學生的學習實際，課堂提問無效（過難或過簡單），讓學生無話可說，沒有實際意義，課堂討論不積極，缺乏可操作性，無法達到預期效果。

2.個別學生受到社會、周邊、家庭等因素影響，加上自身原因，對學習缺乏興趣，沒有明白學習的意義，學習上行為習慣、自覺性較差，無法樹立遠大理想。通過課堂教學，使學生能正確認識社會，認識自我，樹立遠大抱負理想，努力實現自身價值。在此階段，教師自身更應加強理論學習，樹立新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，探索新的教學方法，與時俱進。通過這幾年的不斷探究，針對目前存在的問題，提出以下幾點解決措施。

（1）從2016年開始，七年級教材開始改版，正式更名為“道德與法治”，改版后的教材貼近學生生活實際。只是涉及內容和知識較廣，需教師平時多加以學習，認真鉆研教材，拓寬自己的視野，更新教學理念，提前備好課，精選課本案例，與實際變化相適應，對教材內容進行再整合、有取舍，這樣才能把課上得鮮活、生動起來。

（2）在課堂教學過程中，我做出了以下幾方面的努力，充分體現了學生的主體地位，達到了一定的教學效果。

①備課時認真備學生，了解他們的共性與個性、心理狀況、層次情況及興趣愛好等，合理有效地設置問題。通過教學反饋，問題設計過難無法調動積極性，甚至讓學生產生挫敗感；設計簡單卻沒有實用性，無法達到預期目標。所以，要適度有針對性地提問。

②采用形式多樣的教學方法：一是利用先進信息技術教學。我校教室都有班班通，這就為我們使用多媒體教學提供了方便。這種教學方法，讓課本的案例、視頻、音樂都能直觀地體現出來，激發學生探索欲望，調動他們學習的積極性。二是在教學內容活動設計環節可以利用演講、辯論、表演、搶答、講故事等形式提高他們的學習興趣、活躍課堂氣氛。通過這些活動，我發現學生的參與性積極性提高了許多，教學目標也順利實現。三是創設教學情境，讓學生自主大膽地參與進來，放松心情，開放思維，這樣有助于發現問題、解決問題，使學習效果倍增，學生的情感態度、價值觀、教學目標均得以順利實現。

3.拉近師生距離，有和諧融洽的師生關系。學生是否喜歡上這一門課，是否愿意上這一門課，往往與本門課教師的個人魅力是分不開的。平時主動與學生交流，多關心關愛他們，多鼓勵少批評，了解他們的真實想法，不要一味地嚴，與他們相處與其說是師生，不如說是朋友，這樣他們才愿相信你，才能激發他們對本課濃厚的學習興趣，進而發掘自己的潛能，不斷的進步。

教學是一門有缺憾的藝術，沒有固定模式。既然我們選擇了這一職業，我們就應對得起它，努力去實現思想品德課該有的學科價值，幫助學生樹立正確的“三觀”，向他們傳遞著正能量。