學會精讀與思考 理解文章中心思想

劉正

一篇課文，要能理解文章的中心，需要對文章進行深入的文本解讀。雖然一節課不可能面面俱到，也不應該面面俱到，但必須進行精讀，因為這是一種有效的課堂教學方法。精讀語段，能落實語言文字訓練，能逐步提高學生的閱讀能力。在閱讀中理解文章主要內容，體會作者的思想感情，領悟文章表達的中心思想。余映潮先生說：精讀訓練就是細細地讀，精致地讀，分析地讀，品析地讀，賞析地讀。精讀訓練既讀完文章，又訓練能力。因此，我們在教學中，應以段為基礎，指導學生精讀語段，認真思考，教給學生學習方法。那么，如何做到精讀語段，領悟中心呢？

閱讀文章，要領悟文章所表達的中心思想，首先要理解段落，而理解段落中每一句話的意思是理解段落意思的基礎；其次，還要理解句意。

一、精讀詞語

《孔乙己》是人教版下冊所選的魯迅先生的一篇小說，作者借科舉考試落第的孔乙己的悲慘故事，反映出科舉制度對讀書人的毒害，同時揭露了這種制度下冷酷無情的社會風貌。

（1）精讀：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道：“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

（2）思考：本文用字準確，本語段體現出作者用詞的妙處：“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己形象有什么作用？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結合文義，談談它有怎樣的表達效果 。“哄笑”表達出一種什么樣的情感？通過詞語的分析，理解了作者對這一人物形象所寄托的感情：哀其不幸，怒其不爭。作者將批判矛頭對準了封建制度、科舉制度。

二、精讀句子

《那樹》是人教版九年級下冊的一篇散文，作者王鼎鈞先生通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，，含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。課文描寫的是一棵樹，其實是寫人類的生活，寫人與自然的關系，表達一種人類生存和發展的本質性的思考，具有很深刻的思想。要想在一兩節課上把這篇課文理解透徹，如果不深入研究文本的話，那是很難做到的。那么，怎樣引導學生進行深入的思考呢？除了通讀課文、熟悉課文內容外，我認為精讀是最好的學習方式，在精讀中思考，培養學生的思考能力，能有效理解文章的中心思想。

（1）精讀：尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染上旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現，她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至說，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序毫不紊亂。對著幾個睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內的寄居者。于是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑斗士離巢時先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個鄉下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。

（2）指導學生思考：語段具體敘述了哪些事件？這些事件之間有怎樣的聯系？為什么用傳說表現大樹嘆息和螞蟻搬家這些內容？傳說在文中起什么作用？

作者細致描述“螞蟻國”里的事情有什么用意？通過思考，明白了作者的寫作主旨：對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

三、精讀段落

《鄒忌諷齊王納諫》是人教版九年級下冊的一篇文言文，記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使得齊國大治的故事；細致地刻畫了鄒忌這樣一個精明能干的謀臣形象，并給人們以深刻的思想啟示，即告訴我們居上者只有廣開言路、采納群言、虛心接受批評意見并積極加以改正才有可能成功。

（1）精讀：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

（2）思考：鄒忌的可貴之處表現在哪些方面？理解了這個問題，也就理解了文章中心思想。這一段是課文的中心部分。鄒忌見威王后，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，用類比推理、推己及人的方式講出“王之蔽甚矣”。他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的直接批評，而是以事設喻，啟發誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，從而使他懂得廣開言路，虛心納諫的重要性。他以自己的親身經歷為依據，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，點明了進諫的主旨，猶如當頭棒喝，一針見血，使其猛醒，具有強烈的表達效果。他為什么敢下這樣的結論呢？一是鄒忌曾任齊相，是國家的重臣，言不在私而益于公，所以他無所顧忌；二是以小見大，由自己的受蒙蔽推想到國君的受蒙蔽，這種現身說法的方式具有較強的說服力。

利用精讀這種訓練方式，能提高課堂效率，培養學生獨立思考的能力，提高學生對文本的理解能力。endprint