“薄弱學校”中英語課堂游戲教學的設計與反思

姜梅

一、背景及理論依據

目前，英語教材內容廣泛設計英語國家文化風俗習慣還有大量的語言材料，課堂45分鐘是不可能完全運用的，只有通過大量的實踐活動才能將書本知識變為己有。而大量的英語實踐活動只有通過英語活動課來實現。在活動課上讓學生充分感知英語的實用性，體會英語不是干燥無味的死知識而是活生生的語言，從而喜歡上英語學習。為此，我通過學習美國心理學家班杜拉（Bandure）提出的學習自我效能感，就我們“薄弱學校”高中英語學習與自我效能的培養作了初步探索，取得初步成效。對于處在青春期的高一年級新生來說，培養學生自我效能感具有特殊意義。一方面，高一年級新生生理、心理都在發生著明顯的變化，自我意識正在不斷增強；另一方面，進入高中的學生面對新的學習環境，況且在“薄弱學校”中英語又是學生認為較難的學科。所以，我擬設計英語活動課，以進一步探索英語教學質量的提高有賴于自我效能感的不斷增強。

二、活動口號（Slogan）

Enjoy English ，enjoy life！享受英語 熱愛生活

三、學生學情分析（Analysis of students）

通過三年的初中英語學習，高一的學生有了一定的語言基礎，能通過各種途徑搜索和閱讀一些英語資料。而且，他們也正處于開始尋求有共同語言的朋友的階段，因此對所學內容有自己的見解和獨到的看法。但是，因為班上同學之間還不熟悉，所以還不太愿意和同學交流，缺乏團隊意識。

四、教學目標（Teaching aims）

1.認知目標：幫助學生了解自我效能及自我學習意識，鍛煉學生學習英語能力。

2.情感目標：培養學生學會溝通、合作、體驗、感悟，激發對英語的學習興趣，樹立積極的自我學習意識，增強自我效能感。

3.德育目標：通過教育活動，幫助學生獲得心理和諧的發展、英語學習潛能的充分發揮，培養良好英語學習潛質。

五、教學策略與設計（Teaching & Learning Methods）

用多媒體輔助教學，通過對內容的選用，活躍課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣，使課堂更加生動具體。學生通過觀看視頻中的圖片，并認真模仿，不知不覺地學習英語，在游戲、競賽、歌曲中激發學生的學習興趣，做到進行交互式教學，注重師生交互、生生交互，讓學生在協作活動中充分運用探究方式自主學習、任務型教學途徑、情境教學法等。

1.任務型教學途徑The Task-based Language Teaching Approach。

2.情境教學法The Situational Teaching Approach。

3.自然教學法The Natural Approach。

4.整體語言教學法The Whole Language Teaching Approach。

六、教學過程（Teaching Steps）

1.熱身運動 warming up。教師以組為單位，要求學生在3分鐘內盡可能向班上同學用英語介紹自己，時間結束后數數哪組介紹的人數最多（加10分）。

【設計意圖】打破防御心理及開場時的沉默與尷尬，在短時間內讓大家充分投入，迅速使團隊的氣氛升溫。教師可以在熱身活動中了解成員的參與程度、情緒狀態、特殊的個體等。熱身運動要有肢體的運動和表達，要有彼此的接觸與配合，要能在短時間內引起強烈的情緒體驗并盡情表達，要形成團隊的統一步調和氣氛。

2. 繞口令活動tongue twister。教師給學生播放美國著名黑人饒舌歌手Jay-Z代表作《Hard knock life》并介紹：

Just now， we enjoy a fast-paced song.

Do you think the rap is easy to do？

Do you want to try？

剛才在第一回合很多同學很賣力地介紹自己，但是因為語速的問題暫時落后，這個環節我們就一起來玩玩繞口令，練練我們的舌頭，好嗎？

（1）She sells seashells on the seashore. The seashells she sells are seashore seashells.

（2）No need to light a night light on a light night like tonight.

（3）The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday.

（4）You know New York， you need new York. You know you need unique new York.

（5）A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.

（6）Fresh fried fish， Fish fresh fried， Fried fish fresh， Fish fried fresh.

（7）Peter Piper picked a peck of pickled peppers，a peck of pickled peppers Peter Piper picked.If Peter Piper picked a peck of pickled peppers.Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked？

（8）How many good cookies could a good cook， cook if a good cook could cook as many good cookies as a good cook could cook？

【游戲規則】每組每個學生大聲讀出一條繞口令，并計時，最終整組學生所花費的時間加起來，時間最短的組獲勝。

【設計意圖】繞口令是一種語言游戲。漢語中的繞口令是將聲、韻、調極易混淆的字交叉重疊，編成句子，說快了容易發生錯誤。美國人也說繞口令。由于英語中只有重音，不像漢語那么復雜，因此英語中的繞口令遠比漢語繞口令簡單。通過此項活動讓每個同學都有機會在全班大聲讀英語，從而增加自信。

3.猜詞游戲（猜職業，猜動物，猜家庭成員）：教師在課前把關于表示“周圍的人們”如家庭成員、親戚、朋友等的名詞制成卡片。課上開始游戲前說明游戲做法：一名同學到教室前面，面向其他同學。教師拿出一張卡片給這位同學。這位同學用自己的話說明卡片上的這個名詞，例如daughter，學生可以說：it is a child of a family. it is a girl.

it has 8 letters./ the first letter of the word is d.

其他同學就可以猜出卡片上的名詞。

又如uncle，學生可以說：

a fathers brother /a mothers brother. （有些同學可能不滿足于這樣簡單的表述）他們可以說：

its a man . he is my fathers friend . i call him…

又如cook，學生可以說：

it has 4 letters . its in the sentence “my mother cooks good meals.”

she or he works in the kitchen .

注意：學生也可以通過動作、手勢表現這個單詞的意思，讓其他同學猜。

【游戲規則】

a.每組分別派兩人合作比賽；

b.一人描述，一人猜詞，猜對一個詞得一分；

c.可自由描述，但不能說出詞中的字；

d.非參賽同學必須保持安靜，邊觀察邊思考：溝通過程是怎么樣的？如何實現有效溝通？

【設計意圖】這項活動旨在培養團隊合作和溝通的能力。允許學生使用肢體語言，達到非語言也能溝通的目的。此活動可以加深學生對單詞的印象，吸引了學生的注意力，激發他們的好奇心、進取心，活躍課堂氣氛。過程很有意思，開始都不太好意思，扭扭捏捏地不愿意上臺，但是猜了一兩個以后，他們都有了興趣，全組的人都來幫忙，使出渾身解數來解釋那個詞兒，給猜的人更多、更明確的提示，驗證了那句“沒有娛樂的課堂不是好課堂”。

4.知識競答（Competition）：

Choose a number and answer a question.

1.3.5.7.9 （1 point）

2.4.6.8.10 （2 points）

（1）Dumplings are eaten at _______________。

A.Mid-Autumn Festival B.Dragon Boat Festival

C. Childrens Day D. Chinese New Years Day

（2）What fish live mostly out of the water？

A.eel B. white sharks.

C. Mudskippers. D. whales

（3）What has cities with no houses， rivers without water and forests without trees？

A. The earth B. The moon

C. A country D. A map

（4）What is yours but is used by others more than by yourself？

（5）Who is the author of “How to Make Steel”

（鋼鐵是怎樣煉成的） ？

（6）What letter is a question？

（7）Which day is Tree Planting Day？

（8）What kind of dog never bite？

（9）___________once said， “If Ive seen further， its because Ive stood on the shoulders of giants.”

A. Einstein B. Galileo

C. Newton D. Edison

（10）What is the most hard part of the body？

A.tooth B.nail C.skull

（11）When is Mothers Day？

（12）___________once said， “If Ive seen further， its because Ive stood on the shoulders of giants.”

A. Einstein B. Galileo

C. Newton D. Edison

【游戲規則】該環節由學生根據自己的能力去選擇不同分值的題目。奇數題分值是一分，題目比較簡單；偶數題分值是兩分，題目相對難。如不能回答，可以在本組內求助。

【設計意圖】此項活動意在為知識面較廣或者愛動腦筋的學生提供參與活動的機會，多方位鍛煉學生的自我效能，使學生玩中學，樂中學，特別是學習成績較差的學生能用英語回答出來，立刻給予表揚，讓學生體驗成功，重樹自信，對其心理上學習困難加以排解，同時教師及組長予以正確的學習成敗歸因分析，鍛煉學生行為選擇堅持性，提高英語學習自我效能感。

5.小結：鼓勵學生共同小結評價，相互評價或者推選小組代表進行小結。然后由教師加以提煉做出總的評價，表揚優者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。統計各組分數，對得分最高的一組提出表揚并頒發小禮品以資鼓勵。

6.作業（homework）：要求學生自己設計一項合適的英語游戲，用英語寫出設計的目的和期望達到的結果。

七、活動效果評價與反思

1.該活動設計主題針對性強。能就高一新生的學習新環境、新學科，從環境適應、自我意識及學習能力培養等方面進行心理健康教育探索，對于英語學習乃至于學生自我成長都具有實際教育意義。

2.每個教學活動之前，教師要用清晰的指令向學生交待清楚活動的目的和要求，以免造成學生的誤解，導致教學秩序混亂或延緩教學進程。簡單明了的指令語可以使參與活動的師生雙方都很清楚各自的角色，而且還能使教師講的時間相對減少、學生實踐語言的機會相對增加。

3.活動形式充分體現趣味性、體驗性，突現學生主體，把舞臺交給學生，體現活動的開展更顯廣度、深度，以提高活動的有效性。

4.活動環節設置緊扣學生心理活動，注重環境設計及學生的心理狀態，營造寬松、愉悅、積極向上的氛圍。

5.教師在活動過程中融入學生群體中，通過角色轉換，對學生無條件關注、接納、同理、傾聽，營造和諧、民主平等師生關系的課堂心理氣氛，并且活動主題得以升華與挖掘。

6.“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動是預設的，也是生成的，要充分預想到可能出現的教育效果，如學生參與活動踴躍、分享快樂及成功體驗明顯、普遍都有心靈觸動與感悟、自我效能感有不同程度的提高。當然，活動也避免不了有些同學只是表面的跟風，這有待于課后一段時間不斷強化，促使學生快樂學習。

八、結束語

有效的課堂活動有利于學生獲得英語知識、發展語言技能和提高實際語言運用能力，并激發情感，促進學生的發展。只有當學生有交流的欲望、交流的內容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。教師只有關注學生、關注課堂，才能實現課堂效果的最優化。

很欣賞一位學者的話：We all know that we can let our kids enjoy more fun in learning English by making our English lessons more effective， so why not？