春風化雨 潤物無聲

熊蕓

班主任是學生的半個父母，其工作是冗繁、瑣碎的。有人說：“班主任是世界上最小的主任。”也有人說：“班主任是學校里最苦的崗位。”歷經班級管理的風風雨雨，感觸頗深。既有幾分勞累，又有些許收獲！因學生來自不同的家庭，其先天的遺傳和后天的教育因素相差甚遠，沒有領導的信任和大力支持，沒有同事的通力合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是有七十二變也無力回天。因而，我也只是盡最大努力做好自己該做的事情，僅以此和大家一起分享。

一、和藹可親，業精于勤

學生各有個性，只有親其師，才能信其道。作為一個閱歷資深的班主任，絕不會因為學生的種種錯誤而不分青紅皂白大發雷霆，他會循循善誘，引導孩子說出事情的經過及當時的想法，然后一針見血地指出孩子做得不當或不應該的地方，責令其限時或限期改正。就如我班的一位同學，但凡學校里的大型“活動”，他絕對是“榜上有名，百發百中”。為此，我找其談心，與家長溝通、交流，可謂絞盡腦汁，但卻收效甚微，有時他甚至和我玩起貓和老鼠的游戲，對我敬而遠之。于是我選擇和他經常一起玩的同學做游戲，慢慢地把它吸引過來，讓他參與到游戲當中，只要他表現稍好，我就及時給予表揚和鼓勵，經過一段時間的交往，他從心里漸漸接受我了，與此同時，我則善意地交給他一些任務，而要完成這些任務，他必須更改掉自己的一些不良習慣，得到同學們的認可。不知不覺中，他出色地完成了我交給的任務，臉上頓時揚眉吐氣、自信滿滿！因而我以此為契機，相準目標，繼續交給任務。現在，該同學的行為習慣已發生了翻天覆地的變化，成績也在逐漸上升。只有心里裝著學生，能和學生打成一片，才能及時捕捉到孩子們的心理動向，才能及時了解到他們急需什么，受到什么挫折或需什么幫助，只有這樣，你才能做到對癥下藥并保證藥到病除。只有播下愛的種子，才能點燃孩子們求知的欲望和奮發向上的火花。

勤能補拙是良訓，一分耕耘一分才。身為班主任，不僅要精通業務、勤學好問、時刻給自己充電，而且要能把學生的情況熟記于心。對待學生要做到勤思考、勤觀察、勤動手、勤家訪、勤談心；針對學生的實際情況，要有的放矢、轉變觀念。例如，我班的一位女同學，雖然學習成績不好，但舞蹈起來卻是像模像樣的，身體的靈敏反應和靈活度無人能比，其夢想是當舞蹈老師，于是我經常讓她為全班學生登臺表演，肯定她的優點，然后告訴她：“公園里的景色很美，沒有入場券能進去嗎？”答案是否定的，因而要實現夢想，必須努力學習。現在她似乎意識到了什么，學習勁頭十足。因此，作為班主任，應當竭盡全力培養學生養成積極心態，力爭使每一個學生在相同的時間里學到更多的知識、技能和做人的道理，為他們的燦爛前程打下堅實的基礎。

二、捕捉閃光點，挑戰自我

俗話說：“金無足赤，人無完人。”優秀生需要查缺補漏、彌補不足，力求完美；落后生則需要捕捉閃光點，并發揚光大、勇往直前，不斷地挑戰自我、戰勝自我。人生最大的敵人是自己，只有不斷地戰勝自我、超越自我，才能尋求到更大的進步！為此，我在班集體中創設了很多興趣小組，如繪畫、書法、習作、故事、閱讀、課本劇等興趣小組，每周定時檢查、定時表演、及時評價，但凡有進步的，及時表揚；上好的書法、繪畫、習作張貼上墻，供同學們參考或學習。記得有幾位同學的作品被張貼上墻時，那興奮的勁兒至今難以忘懷。進步不明顯或沒有進步的，鼓勵他們一定要相信自己，別人能做到的事情，自己通過努力也一定能做到，甚至做得更好。我鼓勵孩子們要敢于揚長避短，要敢于對不理解或一知半解的知識結構迎難而上，充分調動孩子們的學習積極性和主動性，只要他們能體驗一次成功的歡樂，便會激起無休止的追求成功的信心和力量；便會為他們插上理想的翅膀，翱翔于藍天白云之上；便會在科技日新月異的社會上有屬于自己的一片天地；便能為國家和社會放出更多的光和熱！

三、搭建與家長溝通的橋梁

共識是交流的最高境界。在與家長的交流中，從尊重、平等的原則出發，及時交流孩子在家及在校的表現情況，家校根據實際情況，量身打造一套行之有效的辦法，力爭在較短的時間里收到驚人的效果，切實看到孩子發自肺腑的改變。如何才能達成共識呢？

首先要學會換位思考，學會站在家長的角度看待問題。身為家長，自己孩子的成績不好，原本心里就不平衡，為何別人的孩子就那么聽話、成績那么優秀？而自己的孩子則一無是處？家長的心理絕對不會愉悅。那么，優秀的班主任就必須要察言觀色，及時捕捉家長的心理并加以疏導，坦誠地告訴他們：“別人的孩子再優秀也是別人的，只要自己的孩子健健康康，只要我們能精誠合作、亡羊補牢，為時未晚！”

其次，運用語言藝術，激起家長盡最大努力管理自己的孩子。家長們今天的努力、奮斗、拼搏，為的是給孩子一個美好的明天。今天的你們省吃儉用、積攢下龐大家業，如果明天你的孩子不成器、敗家，那么請問：你的家業又夠拋灑多久呢？作為班主任，一定要想盡千方百計征得家長們最大的支持。

再次，與家長互換角色，提高意識。父母是孩子的第一任老師，因此你們身兼兩重角色。試想，你們在家只管理兩三個孩子，如果你們已經力不從心，或者精疲力盡，那么老師也是人，不是神，我們要同時對幾十個不同性格、男女有別的學生進行教育，難度不言而喻。再說，孩子能否成才，在家里所占的比例應該是百分之五十，而對老師來說則只占幾十分之一，所以，孩子們能否頂天立地，能否挑起家庭和社會的大梁，家長們的管理和教育是舉足輕重的。故而懇請家長們攜起手來，共同為孩子們的燦爛前程打下堅實的基礎！

四、和諧共處

班級不是班主任的私有財產，學生不是班主任的管制對象。因此，我在班集體中實行班干輪流當，根據孩子們的能力大小、巧設崗位、實行分工，每周一輪換，人人是班干，進而讓孩子們自己管理自己，實現了高度的和諧統一。為了能和孩子們及時溝通、交流，知道他們心里想什么、最渴求什么？我讓他們每周整理一篇自己最想對我說的話，定于每周二班隊課時準時上交，我則及時批閱，針對問題，及時分析、及時處理，既達到了心靈的溝通，又有效訓練了孩子們的書寫能力，可謂一舉兩得！就如有一個學生告訴我一個天大的秘密，他有“兩個媽”，叮囑我別告訴別人，一個給予了他生命，但是從來不過問學習和生活，另一個就是面面俱到，無微不至。我感謝第一個媽給了我生命，更感謝第二個媽無私的奉獻。于是我在批注處寫道：“孩子，你很幸福哦！要學會感恩，懂得知足常樂！”因為有了諸多方式的溝通和交流，所以和他們可以和諧共處，如好朋友般可以談天說地，共享喜怒哀樂。

另外，我還經常與本班科任老師針對課堂紀律達成共識，力求老師們事無巨細，同心協力、齊抓共管，眾人拾柴火焰高。小樹需要陽光和雨露，孩子們更需要我們的關愛！只要我們金誠所至，班集體就會積極向上，和諧發展。

總之，教無定法。教育是科學，也是藝術。只要我們心中裝滿愛，能換位思考，做到曉之以理、動之以情，便能達到春風化雨、潤物無聲，取得事半功倍的效果。