小學思想品德課教學方法研究

[摘 要]小學思想品德課是小學德育的重要組成部分，在小學德育中占有重要地位。如何提高思想品德課的課堂教學質量，不僅影響學生知識的積累，而且直接影響學生思想道德素質的提高和良好行為習慣的養成。教育理論認為，德育過程是培養學生“知、情、意、行”的過程，即對學生以“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”實施德育。本文即從“知、情、意、行”四個方面，就如何上好一堂小學思想品德課，闡述自己的看法。

[關鍵詞]小學；思想品德；教學方法；研究

小學思想品德課在小學德育教學中占有重要地位。如何提高思想品德課的課堂教學質量，不僅影響學生知識的積累，而且直接影響學生良好行為習慣的養成。然而，有相當一部分小學教師，他們只注重語文、數學的教學，認為語文、數學是“主科”，其他都是“副科”，一切以語文、數學為中心，甚至有的教師進行思想品德課教學時，套用語文課堂的教學模式進行思想品德課教學，即先介紹作者，解決生字生詞，然后分析段落大意、中心思想等，或者把課本上的故事讀完，便叫學生做語文或數學作業。教育理論認為，德育過程是培養學生“知、情、意、行”的綜合過程，即教師對學生“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”的引導教育。因此，小學思想品德課課堂教學應當緊緊圍繞“知、情、意、行”四個字展開。

（1）知，即道德認知，明白行為的原因，“曉之以理”。馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”（《馬克思恩格斯選集》第1卷，第56頁）。小學生的思想道德意識不是他們頭腦中固有的，也不是“天生的”，而是社會存在的反映，是社會影響，特別是教育影響的結果。小學思想品德課課堂教學就是其中之一，在學生的思想道德意識的形成中，就應該做到“知”，即道德認知，明白行為的原因，“曉之以理”。通過講解教材中的故事，使學生知道什么事情該做、什么事情不該做，知道為什么應該做、為什么不應該做，即教育學生“知”。例如，第三冊第九課中的“獨立完成作業”，就是通過講解卓婭的故事，讓學生明白做作業是學習的重要環節，它能鞏固所學的知識，能及時彌補學習中的漏洞，并能培養獨立思考的能力和習慣，因而獨立完成作業是學生應該完成的重要任務，是提高學生素質的重要條件；只有自己獨立完成作業，學到的知識才是扎實的、牢固的。如果抄襲別人的作業，沒有自己的獨立思考，學業就不可能進步，素質就無法提高，長大以后又怎能成為國家的棟梁、為社會作貢獻呢？即做到“曉之以理”。

（2）情，即道德情感，在行為中產生情感，“動之以情”。這一步就是通過教師補充的與課文內容有關的故事材料，有意設置情境，讓學生進入情境，使他們產生對人物和事件的愛憎、好惡的情感。例如，課本第五冊第七課“要勇敢、不蠻干”，通過小勇、小剛、小松三名同學的故事，讓學生明白什么是勇敢、什么是蠻干；教師在講解當中，要盡力設置情境，使學生達到忘我的境界，從而不知不覺地產生敬佩勇敢、討厭蠻干的思想情感，引起感情共鳴，達到“動之以情”的教學目的。

（3）意，即道德意志，在行為中堅持不懈，“持之以恒”。也就是通過教學，培養學生良好的意志品質，增強克服困難的決心和毅力，為了實現一定的目標而作堅持不懈的努力。良好的意志品質是調節行為的精神力量。意志薄弱的人在行為上缺乏毅力，一遇到困難便動搖不前；而意志堅強的人則往往能經受考驗，不達目的，誓不罷休，堅持履行正確的行為規范。現今的小學生，他們在家里往往是“衣來伸手，飯來張口”，遇到困難便不知所措。因此，在小學思想品德課堂上，要加強意志品質的培養。小學思想品德課中，有一課是“自覺遵守紀律”。對于自覺遵守紀律，有很多同學都明白其中的道理，可是不能堅持下去。比如，打掃衛生，作為學生應該自覺、主動地打掃，可是有些同學就是要偷懶，老師在的時候一個樣，老師不在的時候又一個樣，這時教師就應當啟發他們要有克服困難的決心，堅持下去，每做一件事情，都應該有始有終，不能半途而廢，要“持之以恒”。

（4）行，即道德行為，在行為中實現價值，“導之以行”。小學思想品德課課堂教學的落腳點是在體現學生的行為習慣上，在行為中實現價值。看一個人的思想品德如何，不是取決于他的言論如何，而是取決于他的行為是否高尚、是否對人民有利。所以，在小學思想品德教學活動中，要注重學生道德行為的培養，教育學生言行一致。課本第九冊第二課“孝敬父母”，即通過陳毅探母的故事，說明陳毅對母親深厚的愛和報答母親養育之恩的真摯感情。教師通過教學，不僅要激發學生孝敬父母之情，而且要有孝敬父母的行動，例如在家里要理解父母、要盡可能幫助父母做些家務事、不要和父母“頂撞”等，養成良好的行為習慣，達到“導之以行”的目的。

在思想品德課堂教學活動中，“知、情、意、行”四個方面相互聯系、相互制約、相互促進、不可分割。“知”是行為的前提和依據，“情”和“意”是“知”的外在表現，“行”則是“知、情、意”的綜合結果。“知”是行之始，“行”是知之果，通過道德認識的升華——“知”，經過道德情感的催化、意志的堅持逐步轉變為道德行為；反之，通過“行”的訓練和養成，實現道德認識的升華。因此，一堂好的思想品德課，應當貫穿“知、情、意、行”四個方面，才能達到教學目的，對學生現在的學習、將來的工作都起著潛移默化的作用。

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作者簡介：李克強，男，漢族，1963.7—，銅仁學院教育學院副教授。研究方向：人類變遷。