基于多媒體技術的中國畫教學改革

閉宗庭

摘 要：隨著數字時代的到來，信息技術已經融入到各行各業，多媒體技術在教育教學中的運用為教學改革工作拓展了一片嶄新天地，打破了傳統教育模式下呆板、沉悶的課堂氛圍。文章以中國畫教學為例，探索如何利用多媒體技術推動教學改革，激發學生的學習興趣，為中國畫這一民族藝術的傳承提供有效方式。

關鍵詞：中國畫；教學改革；多媒體技術

中國畫是我國民族藝術的重要組成部分，為了傳承和發展這一傳統藝術，不少院校開設了中國畫教學課程。傳統教學模式下，中國畫教學以筆墨實踐為主，形式單調枯燥，在當前快節奏的生活背景下，如此慢調的學習方式常常難以激發學生的學習熱情。多媒體技術的出現為中國畫教學提供了豐富的素材和形式，使中國畫課程教學改革實現了新的突破。

一、多媒體教學特點

多媒體教學是指在課堂教學中利用現代信息技術將文本、圖像、音視頻等內容綜合運用于輔助開展教學活動，促進教學信息向學生傳遞。這一教學方式的特點主要包括：一是教學內容數字化。在多媒體教學中，教學內容都是以數字化的形式進行表達、傳輸和存儲的，這些數字化信息在轉化為可被學生理解的信息內容時必須依賴于多媒體設備。二是教學傳輸信息量大，多媒體教學實現了對學生視覺、聽覺等多重感官的刺激，相同教學時間里能夠向學生傳遞更多的知識信息，此外利用互聯網還能夠為教學提供更加豐富的知識內容。三是教學形式更加豐富多樣。多媒體教學改變了傳統教學模式下“照本宣科”的授課形式，其能夠利用多媒體技術進行更加生動、直觀的課堂演示，幫助學生更好地掌握相關知識。

二、多媒體在中國畫教學中的優勢作用

（一）提升課程教學的生動性，激發學生學習熱情

傳統中國畫教學基本是由老師先對作畫要點進行理論講解，然后讓學生進行筆墨實踐，學生對作畫技法的掌握主要依賴于學生的自我領悟，而中國畫講求的是意境和神韻，需要畫者靜心感受，但是在當前快節奏的生活背景下，學生們普遍對這樣“安靜”的課堂不感興趣。多媒體教學為打破中國畫課程教學中的“沉寂”提供了有效手段，利用多媒體技術，將原本孤立的文本、圖像等內容實現有效整合，音視頻文件的加入也使課堂教學變得生動有趣，多重的感官刺激引起了學生學習中國畫的興趣和欲望，同時，教學內容生動形象的表現形式也使晦澀難懂的作畫理論變得簡單，很好地幫助學生理解和掌握，達到良好的學習效果。

（二）突破課堂局限，拓展教學空間

中國畫博大精深，單靠一定課時的講解學習很難掌握其精髓，傳統教學方式受制于課程安排和學時限制，學生在中國畫的學習上僅能淺嘗輒止，無法根據自己的興趣特長進行深入的學習和鉆研，這極不利于中國畫的傳承和發展。多媒體技術的應用有效解決了這一問題，實現了教學空間的拓展，學生對中國畫的學習不再僅限于課堂學習，還可以在課后利用校園網進行資料的查閱，利用QQ群、微信群與老師、同學進行交流探討，讓學生根據自己的興趣靈活地進行學習。線上教學不會受到課時和空間的限制，老師可以收集全國各地中國畫的教學視頻資源掛到學校內網上供學生觀看，讓學生“走出校園”學習更多的新鮮知識。

（三）豐富學習形式，提高教學效果

傳統教學模式下，老師的板書和范畫掛圖是學生學習的主體內容，呆板的教學形式使學習變得枯燥乏味，多媒體技術讓教學內容的呈現形式變得豐富多樣，有效提高了教學效率。利用幻燈片學生能夠欣賞到更多的藝術作品，并對不同風格的國畫作品進行比較；Flash動畫能夠快速對作畫的技法進行演示，節省了老師現場作畫的時間；演示投影也能夠輕松地讓每位學生都欣賞到老師的作畫過程。老師利用多媒體輔助開展教學，能夠將老師從作畫演示中解放出來，將更多的精力放到觀察學生的習作上，有針對性地開展教學指導。此外，利用校園網絡還能夠對優秀的學生作品進行展示，增進學生間學習交流的同時還能夠提升學生的學習信心。

（四）打破傳統，改革教育方式

中國畫課程教學在長期發展過程中形成了自己特定的教育教學模式，其主要是通過教師課堂講授繪畫理論、開展作畫技法演示和個別針對性輔導等形式來教授國畫專業知識和技法。在傳統中國畫課堂教學中，筆墨技法訓練是學習的主要內容，而在理論知識的傳授方面還較為薄弱。一方面是缺乏系統性，各課程的教學內容相對分離，未能幫助學生構建完整的知識體系；另一方面是表現形式較為呆板，主要是以條目式的板書形式存在，未能將理論與作畫實踐進行有效結合，不利于學生對知識點的掌握。多媒體技術的出現全面打破了中國畫課程的傳統教學局面：一是實現了教學理念和思想的突破。多媒體教學不再受制于課程教材，老師可以對教學內容進行靈活的編排、組合，與傳統教學模式相比有了更大的靈活性，有利于啟迪學生思維。二是充實了教學內容。多媒體技術將老師從作畫演示中解放出來，使他們能夠將更多的精力投入到豐富完善教學內容上，通過科學的教學設計讓學生掌握更多的新知識。三是增強學習中的交流互動，傳統筆墨實踐教學方式中，每個學生都是獨立的學習個體，在自我練習中理解和學習作畫技法，多媒體課堂中的互動環節有效增進了師生、生生間的交流。

三、多媒體技術在國畫教學中的具體應用

（一）在臨摹課程教學中的應用

臨摹是中國畫教學中最常見的教學方法之一，特別是對于技巧生疏的初學者來說臨摹是學習中國畫藝術表現手法和呈現形式的最佳學習途徑，有利于幫助學生對前人藝術智慧的積累，并構建起自己的知識體系。利用多媒體技術輔助開展臨摹教學，能夠有效提升臨摹的學習效果。一方面能夠指導學生如何觀察被臨摹作品。學生在拿到需要臨摹的作品時常常無從下手，此時老師可以利用多媒體幫助學生進行細致的觀察，例如要畫鳥，可以從網上找一些不同形態、姿勢的鳥的圖片，讓學生對比各種姿態鳥的不同點，使學生在臨摹時重點畫出鳥的神韻。另一方面能夠幫助學生抓住臨摹的要點。老師在課堂上展示的實例作品一般都不是很大，在課堂教學中如何讓每位學生都能夠抓住臨摹的要點一直是個難題。多媒體技術的伸縮功能有效解決了這一問題，通過對實例作品關鍵部位的局部放大，并通過投影，能夠讓每位學生都清晰地看到作品中的關鍵細節，為后期臨摹實踐提供幫助和指導。endprint

（二）在鑒賞課程教學中的運用

作品賞析是中國畫課程教學中的教學內容，其主要是讓學生在分析研究優秀國畫作品中感受畫家表達的思想情感，提升他們的藝術鑒賞能力。在傳統教學模式下，國畫作品的賞析主要是看課本中的示例圖片以及老師帶來的圖畫展示，但是書本內容有限，能夠收納的書畫作品有限，多媒體教學則沒有這一問題，老師可以自行從互聯網上找到授課需要的國畫然后通過幻燈片向學生進行展示，豐富的作品內容能夠拓寬學生的視野，同時老師還可以為每張作品配上作者簡介和背景介紹，讓學生知道每幅作品所要表達的意義和內涵，從而產生思想上的共鳴。此外，多媒體教學與傳統課堂最大的區別在于其能夠打造“立體課堂”，傳統的課本中學生只能欣賞平面的圖畫，而多媒體教學中豐富的視頻、音頻資料能夠幫助學生全方位地了解畫家及其作品，豐富的教學內容消除了傳統鑒賞課程的枯燥乏味，有效提升學生的學習熱情。

（三）在創作課程教學中的運用

中國畫在創作過程中需要一定的創作靈感，而創作靈感往往來源于生活，繪畫者必須對生活中的事物有一定的觀察才能用畫筆描繪出特定事物的神韻。但是受教學限制，學生很難脫離課堂教學，基本不能到校外觀察景物進行繪畫創作。多媒體教學有效解決了空間限制問題，老師可以通過播放祖國秀美河山的視頻、圖片資料，來讓學生體驗身臨其境的感受，同時還可以截取部分優美的畫面供學生觀察寫生。例如在讓學生畫山水素材的中國畫時可以選取同一景致的四季圖片讓學生選擇作畫，繪畫過程中還可以為學生播放山林中的蟲鳥叫聲，讓學生發揮想象力，激發他們的創作靈感。

四、多媒體教學的注意點

（一）注重與傳統教學方式的融合

多媒體技術在中國畫課程教學的應用中有著許多的優勢作用，但是傳統教學方式中也有不少內容是新教學手段所無法取代的。例如在筆墨實踐中如何調墨、運筆、筆法表現等，僅通過多媒體展示，不讓學生親身實踐也是無法使其領會的。因此，在實際教學過程中，應當要注重多媒體教學與傳統教學方法的融合，實現優勢互補，各取所長，使教學效果達到最優。

（二）多媒體課件制作避免“板書化”

隨著教育教學改革工作的不斷深入，各院校大力倡導教師開展教學創新。為響應學校號召，當前不少教師在課堂教學中運用了多媒體技術，但是這些技術的運用有些僅停留在了表面，沒能從根本上進行革新。有些老師制作的教學課件中堆砌了大量的文字，將板書從黑板上搬到了電子屏上，只是將板書內容實現了電子化，沒能真正發揮多媒體技術的優勢作用。因此，老師在制作課件中要注意文字、圖像、音視頻文件的綜合運用，避免單一素材內容造成學生的視覺疲勞，影響教學效果。

（三）科學把握課堂教學的“趣味性”

多媒體技術動態、多維的展示效果有效地增強了中國畫課程教學的趣味性，但是過多的動畫、音視頻的引入可能使學生學習關注點發生偏差，導致喧賓奪主現象發生。因此，老師在課程設計時要科學把握課堂教學的“趣味性”，適當地運用多媒體的藝術效果，保證多媒體技術輔助課堂教學作用的發揮。

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作者單位：欽州學院endprint