淺析語文教學與環保教育

池宇

內容摘要：語文教學是與人類生活息息相關的。在中學語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者互相促進，相得益彰。本文從環保素材的篩選——奠基石；課堂教學——主陣地；情景體驗——助推器；社會實踐-試金石等方面對語文教學中進行環保教育的嘗試作了一定的探討，具有較大的指導意義。

關鍵詞：語文教學 環保教育

社會在飛躍發展，科學技術日新月異，我們的生活多姿多彩。但是，我們不得不承認一個事實，那就是環境問題。 環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。而語文教學是與人類生活息息相關的。那么，在中學語文教學中如何進行環境教育呢？

1.充分利用教材，篩選環保素材，豐富教育內容——環保教育的奠基石

俗話說：巧婦難為無米之炊。我們在語文教學中覺得環保教育的素材是少之又少，雜亂無章。其實，只要我們認真分析現在我們使用的語文教材，就可以發現現在教材，其選文與環保教育密切相關的課文有這樣幾類：一是具有顯性特征的普及自然科學知識的說明及科學小品文章，應重在介紹科學知識、闡釋科學道理；同時，還能讓學生在了解大自然秘密的過程中體會到人類過度活動而造成環境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保潛意識。二是具有隱性特征的環保教材，教師在把握文章的文學性的同時，可通過探討試的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然母親的敬仰之情，激勵學生從身邊的小事做起，為環保事業貢獻力量的決心。三是教材輔助材料，教師可以在教學中合理運用，在學生直觀的感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。

2.以課堂教學為突破口，滲透環保教育——環保教育的主陣地

語文課堂教學是對學生進行環保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類奈以生存的環境的思考是我們教育工作者歷史的使命。如在閱讀課中，根據閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環境教育有機的與語文教學相結合，避免機械的說教和與課堂教學脫離。

3.精心創設情境，強化切身體驗——環保教育的助推器

在語文教學中加強環境教育情感熏陶、切身體驗是一條重要途徑。只有深入到文本所設置的那種情境之中，和文中的人、物、景以及作者展開心靈的對話，環境教育才能真正落到實處，環境教學收到好的效果。

3.1環節環環相扣，層層深入

先由歌曲入境，再由課題入情。看圖片，粗略感知變化；讀文字，細細體驗變化。心靈受到震撼，自然地分析變化原因，激起對人類行為的譴責與痛恨。最后由課文聯系生活，交流生活中的環境破壞實例，多形式自由表達對人類的呼吁與勸戒。直觀的圖片欣賞與感性的文本朗讀相結合，多形式的朗讀展示與開放的評價指導結合，課內與課外結合，整個過程自然、流暢、生動。

3.2營造氛圍，提供情境，注重情感體驗

多媒體課件的運用在本課發揮了重要的作用?！对卵廊窇n郁的歌詞與旋律，為學生營造了一種憂傷的情感氛圍。當他們從課題中體驗到惋惜之情后，再觀看羅布泊往日與今朝的對比圖片，心靈從一個高峰跌落到低谷，他們那種凝重的表情，小聲的驚訝，表明他們已經受到了強烈的震撼。再從直觀的圖片進入到生動的文本，有了前面良好的情感鋪墊，學生一下子就動情了。

引導學生互相交流各自閱讀課文后的感受，對強化體驗有著重要的作用。這也是進行環境教育的一條有效途徑。

4.走出課堂勤實踐，加強教育意識強——環保教育的試金石

語文教學要打破學科間壁壘，溝通校內外聯系，充分利用各種教育資源，這是新課程的基本理念之一。在語文教學中滲透環境環境，無疑也應該遵循這樣的思路。（1）向課外作業延伸。以每年一度的“6月5日世界環境日”、“3月12日”植樹節等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動；（2）向科普讀物延伸。課外閱讀是語文教學的重要組成部分，教師可通過向學生推薦科普讀物的方法加強環境教育；（3）向日常生活延伸。生活中處處有環保的學問。在語文教學中滲透環境教育不能僅僅落實在課本的層面，而應該和實際生活聯系起來，提高環境意識和解決環境問題的能力。（4）向社會延伸。環境問題是一個社會問題，必須進行綜合治理才能見效。因此，我們要讓學生走向社會，通過宣傳、調查、采訪、建議等方式融入到全社會的環保工作之中。

當語文教學從挖掘環保內容、培養環保意識、強化環保行為等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的空間時，我們的學生對保護環境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將變得境界更開闊、內涵更豐富、課堂更生動，播下的“種子”也將會綠遍神州大地。

參考文獻

[1]朱文維.初中語文教學中滲透環保教育的思考與實踐[J].新課程研究（基礎教育），2009，（06）：85-86.endprint