探究項目全生命歷程綠色校園建設模式

宋 敏 項得林

(吉林建筑大學經濟與管理學院， 吉林 長春 130118）

探究項目全生命歷程綠色校園建設模式

宋 敏 項得林

(吉林建筑大學經濟與管理學院， 吉林 長春 130118）

綠色校園建設模式將為校園建設提供思路，為校園建設提供理論指導與實踐教學。校園的建設模式包括既有校園的的擴建、改建模式及新建建設模式。本文主要從新建校園的角度探討項目的規劃階段、設計階段兩個階段的校園建設模式，主要涉及項目的功能性劃分，綠色景觀，超低能耗建筑設計參考指標，校園微環境與地域氣候相適用的綠色理念。希望通過對以上兩個建設過程中關鍵階段的探索為今后我國綠色校園的發展起到一定的推廣與促進作用。

綠色校園；整體規劃；設計；生命歷程；模式

0 引言

隨著工業革命改革漸漸步入“深水區”，資源由粗放式到集約化轉變，對資源的利用績效提出了更高的挑戰。作為文化傳播的主陣地，校園被賦予神圣的職責與使命，圍繞“四節一環保”的任務目標和可持續發展的內涵要求，積極發揮人才的主觀能動性、利用科研陣地的前瞻性、社會服務功能的輻射性，借鑒國內外高校綠色校園建設的有益經驗，找準對接點和切入點，圍繞“培養綠色人才”的目標，將綠色理念與綠色施工相結合，將綠色景觀與綠色科技相結合，積極探索綠色大學建設的創新型模式。

1 綠色校園建設的發展現狀

1.1 綠色校園的內涵

綠色校園的內涵為在其規劃、設計、施工、運營、回收整個發展歷程中，發揮地域優勢，資源優勢，科

研優勢，以政策綱要為指導，以降能減排、風光利用、中水回收為手段，以可持續發展為目的，建設使師生及周邊環境都受益的校園生態群，既要為當下師生提供健康舒適的生活、教育、文化空間也要為師生提供發展前沿學科的平臺，不僅滿足于現在，也要為將來可持續發展作出應有的貢獻。

1.2 國內外綠色校園建設發展現狀

1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開了首次人類環境會議，時至今日，瑞典一直是世界上積極踐行環保的領先國家，也是“歐洲生態學校計劃”的主力國家，瑞典除了由民間發起的環境保護組織推動的生態學校計劃外，還有政府教育部門推動的“綠色學校獎計劃”[2]。德國蘭茨胡特應用科技大學是巴伐利亞第一所獲得生態檢測認證的高校。

1996年由原國家環保局，國家教育委員會，中宣部聯合頒布了《全國環境宣傳教育行動綱要（1996-2010）》;1998年 5 月，清華大學通過了國家環境保護總局的審批，成為國內首個“創建綠色大學示范工程”單位。北京大學，逐漸探索出課堂教學與環境育人相結合的課程體系，以增強學生的環保意識為主，輔以學校的管理制度，“定額取費，指標免費，超標自付”的管理辦法。

盡管國內外對綠色校園的建設提出了可行性建議，但是仍然沒有形成一套國際公認的綠色校園建設模式或國內政府出臺的的綠色校園建設標準模式，隨著國際化的的進展，國家“十三五”規劃良好開局，以國家提出高校“雙一流”建設為契機，加快綠色校園建設模式的推進。

2 高校綠色校園建設的創新模式

2.1 規劃階段的建設綠色校園

校園規劃是綠色校園建設的開端，而生態規劃是綠色校園展現環境風貌和文化精神的重要載體，我們要從源頭控制好綠色校園建設常用的幾個重要指標（選址、土地利用、功能分區、綠化系統、交通），改變傳統的校園建設模式。

從校園場地總體規劃、節水與水資源利用、節能與能源利用、節材與材料資源利用、室內環境質量、綠色新技藝采用 6個方面對學校建筑給予評分。嘗試提煉適合綠色校園建設的指標體系，進而分別從整體規劃、空間合理利用、資源優勢互補、環境和諧發展、校園生態經過持續 5個方面進行規劃設計實踐，探索一條新型綠色校園建設之路[4]。校園常見的總體規劃模式有：品字形、復合品字形、組團型、層圈型、帶型。在保證空間品質的前提下，以較少的土地提供更多的校園空間,發展模式有：軸線控制模式、形態控制模式、單元控制模式、綜合模式。在項目的規劃階段就要做好項目的分區以及各項目分區的功能及其特點。

由于校園的地理、氣候、文化的差異，我們遵循因校施策的的總體方針，選擇適合建校的最佳建設模式，不要讓“四節一環保”在項目的全生命周期里限制我們的思維束縛我們的手段，而是在滿足《綠色建筑評價標準》的最低指標下，因地制宜選取適合本校建設的最優組合方案，將各指標資源貨幣化，通過經濟效益評價法得出最佳綠色校園建設模式。

2.2 設計階段綠色校園的建設

設計階段是建設項目的“眼睛”，一個項目能否實現它特有的價值，就在于能否將想象的畫面以合乎邏輯、合乎規則的躍然紙上，并且在安全、適用、經濟、新穎在最優值的條件下實現項目的最大價值化，這就要求我們在前期規劃及設計階段做足文章。因地制宜，選擇適合建設用地的生態大環境，盡量在不改變原有地形地貌的基礎上合理布局，整體規劃。風光優越區域加大發揮風光聯儲，保溫隔熱、中水回收等節能減排的優勢；水資源優越區域大力開發水資源的利用，改善周邊微氣候環境，地源熱泵冬供熱夏供涼，節約電能。將地形地貌、風、光、電、熱、聲相結合，利用分析軟件劃分敏感因素，基本因素，在成本控制的前提下嚴格控制敏感因素，明確設計要點，因為這是成本變化影響最大的點，在此基礎之上參考《綠色建筑評價標準》與《綠色校園評價標準》將綠色建筑的點與生態景觀的面有機的結合起來構成綠色校園的新型模式。2013年4月1日起實施的CSUS /GBC 04—2013 《綠色校園評價標準》在總結前人的基礎上將綠色校園重新概括為: 在校園建設的整個生命歷程內，以節約資源為前提，以提供師生健康、舒適空間為目的，以打造優勢學科創建特色地域文化為方向的綠色校園建設模式，參考《綠色建筑設計技術指南》，符合以下指標：

圖1項目的功能分區及特點

表1 設計階段的目標指標

3 結束語

當前，很多文章都對綠色校園建設有很多的介紹，但是仍然沒有形成一種國家層面的統一概述以及標準的建設模式。本文在前人研究的的基礎之上通過對規劃、設計階段綠色校園建設，以期在此基礎之上對校園內涵進一步的解釋，對建設模式的關鍵目標因素探索達到最優的設計目標值，從而達到綠色校園建設的新型模式——美觀性與實用性相結合、校園微環境與地域氣候相適用、綠色學科與綠色理論相承托，體現綠色校園的結構與功能。

[1]劉鵬,毛洪偉,劉俊躍.綠色校園規劃設計思考與實踐——以南方科技大學為例.實踐探索，2012

[2]馬廣偉.美國南達科塔州初中“健康教育標準”研宄首都師范大學，2011

[3]辜志強，趙敏，竇潮．綠色校園建設中的校園生態文明［J］．江西化工，2007(4)．

[4]孫麗霞.談高校低碳校園建設的內涵及其路徑[F].商業經濟，2011（11）

S210

B

1007-6344（2017）10-0119-02

李海軍（1987.12.17--）男，漢族，青海省海東人；本科學歷，畢業院校：南陽理工學院；青海民族大學基建處職員；職稱：助理工程師，研究方向：工程施工管理。

作者簡介：宋 敏（1964-）女，吉林省長春市人，副教授，碩士。