創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的探討

◎王福英 李洪宇 武曉敏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的探討

◎王福英 李洪宇 武曉敏

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到迅速發(fā)展，呈現(xiàn)遍地開花的良好局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已深入人心，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施、如何貫穿人才培養(yǎng)的課程體系等方面還有待深入的研究和探索。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程 OBE理念

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將研究、教育、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究、模擬演練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是為從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)和就業(yè)做準(zhǔn)備的教育。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，其內(nèi)涵和外延不斷充實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式不斷豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)逐漸具體和清晰。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的良好素質(zhì)，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化發(fā)展的需求。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這屬于思維意識(shí)、精神層面。思維意識(shí)支配行動(dòng)，正確的思維認(rèn)識(shí)引導(dǎo)正確的行為。大學(xué)生只有具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)新精神，才能引導(dǎo)日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的精神支柱。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)生頭腦中埋下“創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神”的種子，使之在遇到合適的機(jī)遇生根發(fā)芽。二是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這屬于能力層面。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為日后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)做好能力儲(chǔ)備。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，離不開課程體系的支撐。因此，高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要考慮如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的課程體系中。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的對(duì)策

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，其支撐著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同專業(yè)設(shè)置的課程模塊、課程體系不同。通常包括：通識(shí)課模塊（公共課模塊）、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)選修課模塊和實(shí)踐課模塊，分為理論課和實(shí)踐課、課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)置、課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同樣，要深入落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，需要有相應(yīng)的課程體系支撐。

目前，有些高校、學(xué)者認(rèn)為加兩三門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程就達(dá)到了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上加入若干門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理等，認(rèn)為這樣就可以了。這種理解和做法是膚淺的、片面的、孤立的，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入到專業(yè)教育中。深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到課程體系、教學(xué)內(nèi)容中，為此，應(yīng)從如下幾方面加以改進(jìn)完善。

1.以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，構(gòu)建課程模塊和課程體系。OBE即成果導(dǎo)向教育，是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)能力本位，教育應(yīng)該提供學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的能力，教育目標(biāo)應(yīng)列出具體的核心能力，每一個(gè)核心能力應(yīng)有明確的要求，每個(gè)要求應(yīng)有詳細(xì)的課程對(duì)應(yīng)。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求、內(nèi)在邏輯性研究并構(gòu)建課程體系，設(shè)置相關(guān)課程，融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中。基于OBE理念指導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和重點(diǎn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程應(yīng)分為三個(gè)部分：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的課程。這類課程以理論課為主，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)概論、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法等，適宜安排在課內(nèi)環(huán)節(jié)。二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程。這類課程以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課為主，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬競(jìng)賽、課程實(shí)驗(yàn)等，根據(jù)課程特點(diǎn)安排在課內(nèi)或者課外環(huán)節(jié)。三是上述二者兼具的課程。按照上述模塊研究構(gòu)建課程體系，并遵從一定的邏輯關(guān)系融入專業(yè)課程體系中。

2.梳理現(xiàn)有課程，深入研究、挖掘現(xiàn)有課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和貢獻(xiàn)。現(xiàn)有的公共課和專業(yè)課并不是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全無(wú)關(guān)的，有很多課程內(nèi)容對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到一定的支撐作用，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)。如經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程講授的公司籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、項(xiàng)目決策等知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是很好的支撐，其與創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等密切相關(guān)；理工科的一些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到很好的作用。學(xué)生儲(chǔ)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，有助于形成和轉(zhuǎn)化為相關(guān)能力。通過(guò)梳理現(xiàn)有課程，深入研究、挖掘現(xiàn)有課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和貢獻(xiàn)，進(jìn)一步整合課程體系和內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合起來(lái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容融入貫穿到各課程的教學(xué)中，可以更加有針對(duì)性、有目的地開展課程教學(xué)，收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)課程教學(xué)。在配置科學(xué)、合理的課程體系后，重點(diǎn)就是實(shí)施課程教學(xué)。為此，課程教學(xué)實(shí)施者——教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，明確課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的支持度和貢獻(xiàn)度，基于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程教案和教學(xué)方法，組織實(shí)施課程教學(xué)。在教學(xué)方法方面，采用適用、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，應(yīng)將講授、講座、討論、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等多種形式相結(jié)合。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的課程宜采用講授、講座、討論、案例教學(xué)等形式；對(duì)于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程宜采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、討論、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、競(jìng)賽等形式。

總之，課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)施對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展起著關(guān)鍵作用。

（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

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