高職音樂教育中的多元智能理論探討

田原也

【摘要】在教育業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高職音樂教育也得到了極大地發(fā)展。從加德納提出的多元智能理論到將其應(yīng)用到我國的高職音樂教育事業(yè)，其中的偉大意義不言而喻。本文以探究為目的，旨在了解高職音樂教育與多元智能應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂教育；多元智能理論

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新事物的產(chǎn)生必然是順應(yīng)潮流發(fā)展的?，F(xiàn)如今，隨著多元智能理論的提出，我們對傳統(tǒng)教育的慣性思維已然被推倒，現(xiàn)在我們所接受的并不是舊有的單一的教育，而是符合新時(shí)代潮流的多元智能教育。當(dāng)然很多人會問什么是多元智能理論？它在高職音樂教育中有什么意義么？接下來我們將探討其應(yīng)用價(jià)值。

一、高職院校與高等教育學(xué)院的關(guān)系

（一）目的相同

我國的高職院校是與高等教育學(xué)院相輔相成的，都是為了培養(yǎng)服務(wù)于社會的人才，但高職即高等職業(yè)教育學(xué)院主要是培養(yǎng)一些有技術(shù)，有能力的應(yīng)用與實(shí)際生活的人才，這些人的工作與專業(yè)對口，畢業(yè)就直接投身于工作：而高等教育學(xué)校旨在教會學(xué)生理論知識，提升其文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識。兩者都是我國教育事業(yè)重要的保障，是我國國民生活不可或缺的重要組成成分。

（二）途徑相同

二者都是通過在校學(xué)習(xí)理論知識，以教師授課，講解知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，以此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。以實(shí)習(xí)為橋梁，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活。秉承理論聯(lián)系實(shí)踐這一重大的科學(xué)理念，豐富學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。

（三）結(jié)果相同

二者都為我國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，為我國的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但相比于高等教育院校，高職院校還是有一定的落后性，所以將多元智能理論應(yīng)用于高職教育中是十分必要的。近幾年，我國音樂領(lǐng)域百花齊放，各個(gè)音樂體系百家爭鳴，為了適應(yīng)這一潮流，我國創(chuàng)辦了高等職業(yè)教育音樂教育院校，主要是針對每個(gè)在校學(xué)生，向他們傳授音樂方面的知識，如理論知識，演奏技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的意識情操，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。以音樂智能帶動其他身體智能的發(fā)展，進(jìn)而為社會培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的全能型人才。

二、多元智能理論在高職音樂院校中的應(yīng)用

霍華德·加德納的多元智能理論的提出，使音樂教育與素質(zhì)教育掛鉤，讓人才全方位多角度的發(fā)展，二者的有機(jī)結(jié)合既符合該理論的內(nèi)在意義，也順應(yīng)國家對人才的需求。因此，該理論在高職音樂教育中的應(yīng)用是十分有必要的，合理的將二者結(jié)合，將在教育工作上取得事半功倍的作用。

現(xiàn)如今，我國的高職音樂學(xué)生的資質(zhì)不同，生源混亂，學(xué)校內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致音樂教育遇到了巨大困難，使快速推進(jìn)優(yōu)秀教育成為一件比較困難的事情。教學(xué)環(huán)境也存在很大的問題，上課教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)動力不足，面對這種種問題，多元智能理論的應(yīng)用顯得極其重要。

（一）理論應(yīng)用

通過音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生們接觸音樂，了解音樂。將多元化理論融入到普通教學(xué)中，由點(diǎn)到線。在學(xué)習(xí)音樂史基本專業(yè)課程的時(shí)候，實(shí)時(shí)的聯(lián)系自身，化繁為簡，將難以理解的內(nèi)容智能化，多元化。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為音樂教育就是為了教會學(xué)生識譜，唱歌，作曲，作詞……其實(shí)音樂教育并沒有那么膚淺，音樂教育與數(shù)學(xué)，外語等學(xué)科都有巨大的聯(lián)系，我們在學(xué)習(xí)音樂理論的時(shí)候，或多或少的要涉及其他學(xué)科的知識。人類所具有的八大智能之一的音樂智能，既能夠提高語言表達(dá)能力，人際交往能力，也能夠使人們在待人處事處時(shí)洋溢著多元智能的閃光點(diǎn)。

（二）實(shí)際應(yīng)用

在教師講解理論知識點(diǎn)大背景下，多元智能實(shí)際應(yīng)用也顯得格外重要。由于不同學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)是不同的，因此，在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)針對不同學(xué)生開展不同實(shí)踐應(yīng)用策略，由線到面，定制符合個(gè)人的計(jì)劃，這樣有彈性，有目的，有針對性的實(shí)際應(yīng)用體系的實(shí)踐方針是有巨大優(yōu)越性的。多元智能的音樂教育，很大意義 上能夠激發(fā)學(xué)生們對音樂方面的興趣，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣與注意力，讓他們在視覺、聽覺、觸覺被充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化發(fā)展，以此來促成學(xué)生的巨大進(jìn)步。

三、多元智能理論在高職音樂教育中的改革

（一）激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

教育領(lǐng)域有著太多優(yōu)秀的專家，他們可以說是我國教育事業(yè)的先驅(qū)，他們給我們留下來許多有意義的教育方法，而其中最重要的就是興趣教育。激發(fā)學(xué)生們對音樂的熱愛與興趣需要我們從多方面考慮，我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生成才成功的基礎(chǔ)。以多元智能理論為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)造不同的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛上音樂。例如：教給學(xué)生聽不同種類的音樂，像是搖滾、慢搖、民謠、藍(lán)調(diào)等不同樂種，讓他們找出各自不同的特色，以便于同學(xué)們更加了解音樂，從而激發(fā)了對學(xué)習(xí)音樂的興趣。這一點(diǎn)，是有多元智能理論發(fā)展創(chuàng)造而產(chǎn)生的，寓教于樂，更加的突出了音樂教育的意義。

（二）豐富內(nèi)容，多元學(xué)習(xí)

豐富的教學(xué)內(nèi)容是音樂教育體系的重要組成部分，論其重要性必然離不開創(chuàng)新。多元智能理論在音樂中的教學(xué)是以多元與智能為核心的，將學(xué)科教育與音樂專業(yè)結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上，我們可以開創(chuàng)新的內(nèi)容，如將話劇表演，創(chuàng)作劇本，歌劇創(chuàng)作等代入學(xué)生的課堂，提高學(xué)生們上課的活躍性。擴(kuò)展學(xué)生們的多元智能化水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其全面成長，這是發(fā)展的根本目標(biāo)。同時(shí)，為了豐富教學(xué)體系內(nèi)容，教師還可以隨機(jī)的提出不同的問題，讓同學(xué)們在課堂上思考，然后總結(jié)答案，當(dāng)然，這些問題的答案都是開放性的，答案不是唯一的。我們還可以在課堂上開展辯論賽，讓同學(xué)們在辯論中找尋學(xué)習(xí)的方向，不同的觀點(diǎn)會有不同的論題論點(diǎn)，在以自己為中心做辯論時(shí)，也會被對手打動，在辯論的過程中，同學(xué)們的積極性逐漸提升。這樣的活動是具有很大意義的。類似的開放的積極的教學(xué)方式是十分容易被現(xiàn)代學(xué)生所接受的，這也為多元智能理論在高級職業(yè)教育中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

（三）完善體系，綜合學(xué)習(xí)

教學(xué)評價(jià)存在的意義是十分重大的，它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于教師提高并改善教學(xué)方法內(nèi)容以及實(shí)踐，對教育教學(xué)起到激勵鼓動和改善的作用。但到現(xiàn)在為止，我國關(guān)于此教學(xué)的測評還處于低級階段，仍選用陳舊的方式，導(dǎo)致了許多矛盾。因此，完善教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是具有極大意義的。

高職音樂教育考試的考察方式可以是各種各樣的，教師可以針對不同的同學(xué)采取不同考試方式。由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性與個(gè)別同學(xué)自身?xiàng)l件的差異性，教師的測評方式可以是多樣的，不能只針對考試成績。目前的高校測評系統(tǒng)主要是以期末考試成績的70%加上平時(shí)成績的30%，這樣就避免某些平時(shí)不學(xué)習(xí)期末考試抄襲的同學(xué)蒙混過關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的測評評價(jià)系統(tǒng)針對高等教育的學(xué)生是實(shí)用的，但面對高職高專音樂教育是有局限性的，因此，在評價(jià)方式上，我們應(yīng)進(jìn)行多元化完善。例如，在考試的選擇上，同學(xué)們可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，興趣愛好以及個(gè)人優(yōu)勢上選擇考試項(xiàng)目。在話劇的考察項(xiàng)目上，同學(xué)們可以選組練習(xí)，依據(jù)性格分配角色；在表演課考試中，在演唱歌曲，舞蹈伴舞以及音樂伴奏等不同選項(xiàng)中擇優(yōu)選取，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，從而取得好成績。完善音樂教育的評價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)當(dāng)代教育的公平公正。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)一批多元智能化的高職音樂方人才，對于當(dāng)代是有極大意義的，我們的社會需要全方面綜合性人才，多元智能理論與高職音樂教育的結(jié)合在我國的推行是勢在必得的，因此我們應(yīng)堅(jiān)定不移的在這條道路上大步向前，即便這任重道遠(yuǎn)任務(wù)的完成有一定的困難，我們?nèi)砸赂铱朔诓粩嗟劂@研與探討中取得成效。

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