音樂藝術課程中浸潤美育教育

【摘要】美育是通過培養人認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使人擁有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養的藝術教育形式。本文主要通過音樂課程、舞蹈課程、合唱課程、民族音樂課程這四個姊妹學科，淺析音樂藝術學科中的美育。

【關鍵詞】美育；音樂課程；舞蹈課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

美育，也叫做美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、情操、品格和素養。美育又有狹義和廣義之分。狹義的美育指“藝術教育”，主要指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學素養教育”等；廣義的美育認為：“真正的美育是將美學原則滲透于各科教學后形成的教育。”

隨著社會的發展進步，人們的物質生活得到很大的提高，于是精神生活的匱乏與不足得到人們的關注和重視。音樂作為歷史的產物，逐漸成為人們精神生活的布帛菽粟。西方著名的現代哲學家尼采認為：“沒有音樂，生命是沒有價值的”； “樂圣”貝多芬認為：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示”；德國著名的音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫（1895-1982）從教育心理學的角度認為：“音樂能夠培養學生的情感、想象力和個性”等等。可見，音樂與美育的密切關系備受關注，眾多哲學家、偉人都強調并肯定音樂帶給人積極地的教育意義和美育功能，他們的觀點令人醍醐灌頂，也使我們更深刻的意識到音樂美育對人的素質培養和形成起著至關重要的作用。

美育的教育意義和價值在國外得到廣泛傳播和運用，在我國亦是如此。1993年中共中央頒發的《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“美育對培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用”。21世紀以來，在全國教育改革發展的推動與促進下，音樂課程也進行了一系列的革新，2011年制定的《音樂課程標準》中提出音樂教學總的課程目標便是：提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。通過訓練學生對音樂作品情緒、格調、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂的欣賞能力，養成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

總之，美育的重要性和價值不容忽視，為了更好的在國內實施美育教育，使美育教育得以更好地傳播和發展，我們要更加重視音樂藝術教育，因為音樂藝術教育是實施美育的重要途徑之一。下面我將以自己的音樂教學實踐經驗為基礎，結合現有的美育與音樂教育相關的研究資料和成果，圍繞音樂教育及與之相關聯的姊妹學科，展開對音樂教育與美育的探討與研究。

一、音樂課程中的美育

音樂教育的基本理念是“以音樂審美為核心”，這個理念一直貫穿于音樂教學的始終，在潛移默化的教學過程中培養學生高尚的情操和健全的人格。21世紀以來，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調音樂課程的人文屬性和對學生創造性潛能開發的課程價值，新《音樂課程標準》將原有的唱歌、欣賞、器樂和識譜四項音樂教學內容改為“感受與欣賞和表現”、“創造和音樂與相關文化”四個教學領域。

音樂的審美是指對音樂藝術本身美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化背景和人文內涵的認知。新《音樂課程標準》中明確指出要：彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能；音樂基礎知識和基本技能的學習應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。新音樂課標中重視音樂基礎知識與審美的結合，正如著名的哲學家蘇格拉底認為：“節奏與樂調有強烈的力量深入心靈深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，也就使它因而美化”的觀點一致。

二、舞蹈課程中的美育

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。舞蹈課程教學基本以舞蹈表演的實踐為主，老師教學生各種優雅舒展的肢體語言，去表現美的內涵，再現美的意境，使觀念中的美變的具體化。舞蹈教學不僅能夠平衡學生全身心的健康發展，提高學生身體的靈敏性、柔韌性、耐力、身體各部位的協調與均衡，還能開闊學生的審美視野，激發他們的創造力和想象力，培養并提升學生的人生觀、審美觀和價值觀。通過老師的舞蹈教學和學生自己的理解與領悟，使學生學會融會貫通，用自己的肢體語言去表達自己對美的理解和認識。

作為美育實施的另一重要途徑，舞蹈教學就是使審美意識具體化的一種實踐性的教學，學生能通過律動性的舞姿，塑造出優美的體態和高雅的氣質，在舞蹈訓練的實踐中，教育學生去創造美的形態、展示美的意境、概括美的內涵。

三、合唱課程中的美育

合唱教學是一門綜合性很強的聲樂藝術，是音樂教育中的重要組成部分，也是實施美育的重要方式之一。這種綜合性的音樂藝術表演形式，具有豐富的音樂表現力和感染力，能給人們以旋律美、和聲美和情感美的熏陶，又能使學生在與他人團結合作的過程中接受集體主義的思想教育，培養學生與他人合作和互相幫助的意識，陶冶學生的高尚情操，從而提高學生的綜合音樂素質。合唱教學能培養學生樹立集體意識和團結互助精神，讓學生在集體活動中發現美、感受美并創造美。

合唱教學對美育的發展傳播具有教與學的雙向影響力。在老師的教學指導下，學生體會并感受合唱藝術的美感，培養并提高各自身的審美意識；初步掌握和了解了合唱藝術的審美標準和原則后，結合自己在合唱學習中的實踐活動（如聲音、視唱、節奏、分聲部等練習活動），使學生能更深入的理解和感受合唱藝術的內涵，在一系列的合唱實踐活動中，學生還能發現并形成代表自己審美取向的合唱表演風格。合唱教學不僅要教學生美的意義和價值，還要引導學生去創造美、發現美，通過自己的二次創作演繹向觀眾展示美的內涵。

四、民族音樂課程中的美育

近年來民族音樂文化的發展備受各界人士的矚目。近現代音樂史上，國內對于學習西方音樂文化、借鑒西方音樂技法、音樂西方音樂元素等呼聲此起彼伏，對于當時的歷史背景來說，這是一種積極的、進步的思想觀念。在信息化、多元化、全球化發展的現代化社會里，為了讓我們的音樂文化的發展緊隨時代的腳步，不斷得到發展與創新，我們仍該倡導學習別國先進的音樂文化知識，取長補短、尋求進步與飛躍。

民族音樂文化的發展進入了新的繁盛時期，使民族音樂文化的地位得到提高，從原來的市井小巷的街頭傳唱搬上了專業的舞臺乃至音樂廳演出。民族音樂文化更是音樂教育領域的新寵兒。隨著對發展傳承民族音樂文化的呼聲越來越高，民族音樂進課堂的現象愈演愈烈。新《音樂課程標準》中也提出：應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，讓學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。由此可見，民族音樂教育也能體現出美育教育，并能推動美育的傳播與發展。

聆聽欣賞民族音樂的能有效提高學生對民族音樂的感受力、理解力、想象力以及創新力，開闊學生的音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質，使學生在音樂實踐活動中理解民族音樂的多樣性和復雜性，感受并體驗不同形式和風格的美育，從而更好的激發學生的創造力和想象力，理解美的形式的多樣性和復雜性，從而更好的使身心德智得到全面科學的發展。

五、結語

綜上所述，音樂藝術相關的姊妹學科（音樂教育、舞蹈、合唱以及民族音樂等其他藝術教育）對美育的傳播和影響都是雙向的、全面的。他們都是通過學科教學與實踐，向學生傳授對美感的認識，理解美的內涵和意義，體會美的價值和地位。這些音樂藝術把美融合各自的學科知識中，通過無形的理論教學和有形的實踐教學，潛移默化的讓學生全面系統的接受美育教育。學生在理論的學習中學習并掌握了美育的意義之后，便能融會貫通，在理論和實踐的碰撞交織下，逐漸形成自己的審美體驗和觀念。從而使學生學會自己去發現美、創造美，學生能夠通過自己的理解和辨別欣賞美和評價美。

音樂藝術各學科的首要任務是教學生理解美、感受美，并在學習中形成自己的審美體驗和感受。其次，各學科還要教學生在音樂藝術的實踐中去展示美、創造美，使自己的審美體驗得到二次創造和升華。在自己的音樂實踐活動中（如歌唱、舞蹈、演奏等各種表演中），結合所學的美感認識和體驗，通過整合加工去創造和表現自己的審美感受和觀念，使自己的審美認識從理論到實踐，這是一個檢驗自己審美認知的過程，也是一個使審美觀念升華的過程。正如馬克思提出的“實踐是檢驗真理的唯一標準”。無論在音樂藝術教育中還是美育教育中，都要經過理論學習到實踐經驗的過程。有價值的、科學的、正確的審美觀更要經過實踐過程去檢驗和證實。只有這樣情境下形成的美育才能達到其本身的教育功能，即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

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作者簡介：杜妍，女，北京，本科，北京師范大學亞太實驗學校，高級。