抓好音樂教學提高學生藝術素質

田敏

【摘要】在音樂教學中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學，有助于提高學生欣賞音樂、審美音樂的能力為提高學生音樂欣賞水平，為學生終生成長，熱愛音樂、享受音樂奠定扎實的基礎。本文從三個方面談談如何抓好音樂教學，提高學生藝術素質。

【關鍵詞】音樂教學；藝術素養；學科特點

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在現有的國家課程計劃里，中小學音樂課程的目標和任務是明確無誤的。那就是“學習我國優秀民族音樂作品，接觸了解外國優秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進一步培養學生對音樂的感受、表現和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。”只要實現這個培養目標，就可以發揮音樂的功能對孩子的心理進行有效地調節，激發孩子進取的精神，培養孩子積極向上的品質，從多個維度調動非智力因素，挖掘潛能，引領孩子在對音樂形象的感悟中進行思考；對于音樂作品的品悟能夠提高孩子的感悟力和理解能力，豐富想象力，使其得到美的體驗。

在音樂教學中，在音樂教學的全過程中都要注重用音樂欣賞進行滲透，切忌將音樂的各個部分、因素肢解后再傳授。因為音樂是一門完整、綜合的藝術，而這也是音樂學科和其它學科一個重要的區分原則。那種純粹的識記音樂概念，講解音樂的知識對于孩子音樂素養的提升作用是有限的。基于這種認識，筆者覺得著力抓好以下幾個問題，可以解決音樂教學中的許多問題，提高孩子的藝術素養。

一、理清音樂學科特點

通過仔細研究音樂學科的性質，我們能夠發現音樂課有別于別的一些學科，它具有自身的一些個性特征。俗話說，百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰。可以發現音樂學科一個重要的特征就是實踐性和技術性。基本技能的獲得必須依賴于反復不斷的練習實踐。對于孩子來說，練習一天兩天是可以的，如果想長期堅持下去。我們老師就要動腦筋思考學習的可持續性。首先是要激發學生的興趣和信心。把學習興趣放在極其重要的位置上，只有孩子有了興趣才能走進音樂的殿堂。有了學習的興趣只是第一步。我們的教材具有非常嚴謹的系統性，充分考慮到音樂學習的持續性和漸進性。將練習內容和唱歌、欣賞進行巧妙結合。并且低年級欣賞的曲目到了高年級就是要學習的主要內容，這樣音樂知識前后銜接，由易到難，逐步深入，切合了孩子身心發展的規律。

古語云，授人以魚，不如授人以漁。音樂自身的特點決定了老師要注重方法。反觀現在的音樂教學中，依然在使用一些陳舊的方法。這就需要我們改變觀念，學習先進的教學方法。如，奧爾夫音樂教學體系、日本的鈴木教學法。他們更注重節奏和樂器教育。這些好的方法都值得我們借鑒和學習。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。只要我們認真研究音樂教學的特征，以學生為中心就一定能提高音樂教學的效果。

二、以改革的精神進行音樂課的基本建設

加強音樂課程的建設首先要明確人是最主要的因素。由于種種歷史原因，許多學校教師數量嚴重不足，難以開齊開足音樂課。即使能開音樂課的，教師的素質也良莠不齊。在實踐中，只能鼓勵現有的教師，有興趣愛好，有功底的教師進行音樂教學。學校應該采取多種方式、措施對這些老師進行培訓學習。采取請進來，走出去等多種方式促進這些老師快速提升教學素質和技能。

此外，還應該在考核、績效等方面對音樂老師進行政策傾斜。從內向外，由外向內地調動老師們學習的積極性。使他們能夠安心當老師，有信心做個好老師。其次，學校應該把各種音樂設備都配置齊全了，讓老師不至于產生巧婦難為無米之炊的感覺，夯實開展音樂教學的物質基礎。

三、滲透音樂要素變化

情緒與情感是密切相關又相互區別的兩種心理形式。但是從關聯范圍來考察，情緒的影響比情感的內涵和外延都要深遠、廣泛。情感比情緒更穩定而持久。例如，當我們體驗到一種情感的時候，一定是會伴隨著情緒色彩的。可是情緒始終不會有情感來的更持久綿長、穩定。所以，情感是有強度和深度的區別。有高低，強弱之分。情緒和情感構成了人審美的基礎，更是審美教育的一個基本特征。音樂教學的一個重要目標就是培養孩子的審美能力，形成審美體驗。對音樂教學來說，更應該關注教學過程中孩子的情感和情緒的體驗。因為從根本上說，音樂的過程就是情感的變化和展示的過程。音樂不像語言，沒有語義，但是卻是實最生動的心靈語言。人們的喜怒哀樂等各種復雜的情感都可以得到體驗和表達。在教學中老師應該想方設法運用多種措施引導孩子感受音樂作品中的情緒、情感，促進孩子審美能力的提升。

總之，通過上面這些措施，緊抓音樂學科的本質特征，采取多種方法，研究教學過程中出現的各種問題。在音樂教學中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學，有助于提高學生欣賞音樂、審美音樂的能力為提高學生音樂欣賞水平，為學生終生成長，熱愛音樂、享受音樂奠定扎實的基礎。