中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法新探索

陳奇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)的要求越來越專業(yè)化，并具有一定的方向性。中職學(xué)校作為定向培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的地方，其本身應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)作為其中的一門基礎(chǔ)課，可以培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的思維和分析能力，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視。如何進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)在中職學(xué)校更好進(jìn)行成為教師們應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法

在國家快速發(fā)展的同時(shí)，人才的需求量大大增加，中職學(xué)校作為定向培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的地方，其本身具有一定優(yōu)勢(shì)，但隨著發(fā)展的速度不斷增加，對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格，良好的思維，合理的分析能力都是必不可少的。而數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，其本身就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好工具，但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，中職學(xué)校還存在許多問題影響數(shù)學(xué)教學(xué)。接下來我們分別來敘述。

一、中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題

（1）教育教學(xué)方法不合理

由于我們處于一個(gè)比較特殊的教育教學(xué)環(huán)境，我們作為中職學(xué)校，主要培養(yǎng)學(xué)生能力，但在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略了我們教育教學(xué)的根本目的。給與大量知識(shí)的同時(shí)，造成了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的厭惡，增加了枯燥感，不易于學(xué)生們接受知識(shí)。過于抽象的講解帶給學(xué)生們更多的不理解和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的誤解，在大量占用課堂時(shí)間進(jìn)行填鴨式教學(xué)的同時(shí)，壓縮了學(xué)生們的提問時(shí)間和思考時(shí)間，只是完成了教學(xué)目標(biāo)，完全沒有教育的過程，而且教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足

在中職學(xué)校中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都不過關(guān)，不能很好的接受理解課堂中教師講述的知識(shí)內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們并沒有過多的關(guān)注這一點(diǎn)，弱化了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的缺陷，只是認(rèn)為學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，不愿意學(xué)習(xí)造成的。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)帶來的是課堂教學(xué)效果差勁，學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也放棄了對(duì)于自己思維能力的提升。這是對(duì)于人才培養(yǎng)過程中教師責(zé)任的缺失。

（3）教師思想意識(shí)存在誤區(qū)

雖然說，中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的地方，但我們不能忽視其中教育教學(xué)環(huán)境的惡化，教育教學(xué)目標(biāo)越來越市場(chǎng)化，功利化，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的要求越來越低，教師在進(jìn)行填鴨式教學(xué)后，也放棄了與學(xué)生們做更多的交流溝通，即使存在問題，也不能及時(shí)解決，扼殺了學(xué)生們可能存在的僅有的興趣，錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)帶來了錯(cuò)誤的教育教學(xué)方法。由于不能及時(shí)解決問題，那么對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向就變得模糊，沒有正確的指引，培養(yǎng)學(xué)生思維和分析能力就成為了空談。

二、中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)新策略

（1）改變方法嘗試創(chuàng)新

我們處在特殊的教育教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來良好的效果，為此我們應(yīng)該做出改變。例如：在我們接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，放棄填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)中去，加大課上的提問時(shí)間，同時(shí)給與學(xué)生思考和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，滿足他們對(duì)于知識(shí)的好奇心，同時(shí)減少他們對(duì)于知識(shí)的厭惡情緒。符合培養(yǎng)學(xué)生們能力的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也增加了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和他們的自信心，便于他們接下來的學(xué)習(xí)。

（2）積極面對(duì)良好引導(dǎo)

面對(duì)學(xué)生存在的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，我們教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，并在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在教育教學(xué)中，當(dāng)我們進(jìn)行新知識(shí)的講解之前，在備課的時(shí)候?qū)⑸婕暗降膶W(xué)過的與新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，不斷插入對(duì)以往知識(shí)的回顧，同時(shí)與新知識(shí)進(jìn)行合理連接，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極提問，發(fā)現(xiàn)他們可能存在的不足，做出正確的引導(dǎo)。改善學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)缺失的問題，提升學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的接受能力。在幫助學(xué)生們解決了各自存在的問題后，要求他們將自身存在的知識(shí)漏洞進(jìn)行記錄，并將正確內(nèi)容記錄在旁邊方便他們進(jìn)行記憶，加深他們對(duì)于正確知識(shí)的印象。完成對(duì)于知識(shí)的良好鞏固。

（3）端正思想合理教學(xué)

雖然我們處在中職學(xué)校中，但我們教師不能存在過于市場(chǎng)化和功利化的想法，在教育教學(xué)中應(yīng)明確思想，做出正確引導(dǎo)。例如：在平時(shí)，我們教師應(yīng)重視課后時(shí)間的師生交流，雖然我們更多的要求的是對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，但我們應(yīng)端正思想態(tài)度，作為一名教師，我們需要多與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)了解學(xué)生們學(xué)習(xí)上和思想認(rèn)識(shí)上存在的問題，合理做出引導(dǎo)。增加學(xué)生對(duì)于教師的感情，方便教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，利于教育教學(xué)的更好開展。進(jìn)行正確引導(dǎo)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，完成向社會(huì)輸出人才的任務(wù)。

三、結(jié)語

總結(jié)：當(dāng)前形勢(shì)，社會(huì)發(fā)展迅速，人才需求量大，正是需要我們中職學(xué)校發(fā)揮積極作用的時(shí)候，作為其中的教師，我們就應(yīng)正視可能存在的問題，及時(shí)做出改變。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)和學(xué)思想存在的誤區(qū)，及時(shí)做出正確的引導(dǎo)，方面教育教學(xué)的更好進(jìn)行。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不但要做好上面這些，還需關(guān)注學(xué)生們可能存在的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力，鼓勵(lì)他們做出改變，提升他們的自信心，為他們以后更好融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。本文僅就中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決策略進(jìn)行論述，希望為教師們帶來幫助。

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