發揮主體作用 培養創新意識

鄧桂紅

進行教育教學改革，是時代的呼喚，是現代社會對教育的要求。培養學生的創新意識，是當前教師的首要任務。對于小學生來說，創新不是發現前人未發現的、未創造出的東西，而是在學習和探索新知的過程中，有自己獨特的見解和做法。那么，在數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用，讓學生自主學習、探索，培養他們的創新意識呢？

一、師生關系要“親”，提供創新的保證

“情感是小學生智力發展的翅膀”，人在心情愉快的時候智力水平可以發揮到最佳狀態。教師要把微笑帶進課堂，要充分相信每個學生都是可以學好數學的。要多運用表揚和鼓勵性的語言，給每個學生以自信心。如：“你真聰明”、“你敘述得非常流利”、“你的聲音真宏亮”、“你站得真直，就像解放軍叔叔一樣”、“沒關系，你再想想，等會兒再說”……運用這些語言，讓學生感受到教師對自己的無限關愛，在愉快的情緒體驗中積極參與到學習中來，為培養他們的創新意識提供保證。

二、導課要“巧”，打好創新基礎

導入新課是新授課中必不可少的一個重要環節，成功的導課能穩定學生情緒，引起學生學習的興趣，迅速進入學習的最佳狀態。教師要認真鉆研教材，精心設計，巧妙導課，為學生自主探索新知作好鋪墊。如學習“三位數的數法”時，教師可先出示‘100以內的數表，復習兩位數的數法，再從表中任選一個數來“變”，如42—142，問學生由幾位數變成了幾位數？三位數又怎么數？大家試試看。讓學生運用已有知識探索新知，既自然，又突破了難點，為學生自主探索新知打下基礎。

三、新課要“放”，培養學生創新意識

“放”即把學習的主動權還給學生，給學生學習的自由，包括“想”的自由、“說”的自由、“操作”的自由等等，不要總擔心學生學不會。要轉變教育觀念，大膽地“放”，放心、放權、放手，讓學生在自主探索的學習過程中，學會學習的方法，逐步培養學生的創新意識。

1、要放心，給學生“想”的自由。

有了巧妙導課這一重要環節，再自然過渡到新知識的學習，教師大可放心，大膽讓學生嘗試自學，給他們思維一個自由的空間。要讓學生充分地想、獨立地思考，教師不作任何提示、暗示。如教學“口算除法”42÷3時，教師可打破常規，都有他自己的理由，請他們想想為什么要這樣做，這種辦法是不是最好的辦法。讓學生充分地想、充分地說，在“想”和“說”中明理，找到解決問題的最佳方法。

2、要放權，給學生“說”的自由。

教師要改變“一言堂”的做法，變“滿堂灌”為“合作討論式”，盡量讓學生多說，教師少說，讓學生全體參與學習。可采用小組討論的合作學習形式，讓學生都有“說”的機會。匯報討論結果時，也可打破慣例，不一定要老師點名發言，學生可自由站起來發言。當意見不同時，大家可自由爭論，各抒己見，爭得越激烈越好，才能撞擊出智慧的火花，萌發創新的靈感。

對學生的嘗試自學和發言進行評價時，教師也可把權力給學生，讓學生自己來評價學生。對嘗試自學的列式或計算，可由學生當“小老師”給做題的學生打分或進行星級評定，對討論后發言的學生，答得較好的大家自動報以熱烈的掌聲進行肯定和鼓勵，說得不完整的其他學生自動起來修改或補充。

對于例題和新內容的出現，也不一定要老師去出一個固定的題來給大家解答，可以讓學生自己出題自己解答。如應用題的教學，可由老師出一個畫面、線段圖、幾個一步應用題等，讓學生看畫面、線段圖編應用題或由幾個一步應用題組合成兩、三步的應用題，再由學生自己獨立思考、討論交流解答，體現學生對知識的再創造。

3、要放手，給學生“操作”的自由。

動手操作可以幫助學生理解知識的形成過程，促進學生思維的發展。在教學中，教師要舍得放手，多給學生自己動手的機會，決不能包辦代替。如教學“求一個數是另一個數的幾倍”時，就可以讓學生多動手，在具體操作中理解“倍”的概念。先讓學生擺一擺，由老師說要求學生擺，學生說要求讓學桌擺等。會實際動手操作“一個數是另一個靈長的幾倍”的后，再讓學生動手畫一畫，畫○、△或小棒等，來抽象地表示“倍”的概念，最后再靈活運用“倍”的概念，如學生拍兩下掌，教師拍六下，（××；×× ×× ××）問學生：教師拍的掌聲是你們的幾倍？讓學生由具體到抽象再到應用，都是在靈活動手的過程中完成，體現學生的主動參與，在操作中培養初步的創新意識和創新精神。

四、練習要“活”，培養創新的能力

練習是數學教學過程中學生實踐的主要形式，是形成和發展學生能力的重要手段。在練習的設計上，要講求一個“活”字，不單練基本題，還要注意設計探索性和開放性的題，為培養學生的創新意識和能力提供肥沃的“土壤”。

1、選條件組合應用題。

教學了“相遇問題”后，可設計這樣的練習：

①甲、乙兩車同時從兩地相向開出；

②甲車行50千米/小時；

③乙車行40千米/小時；

④甲車比乙車多行10千米/小時；

⑤乙車比甲車少行10千米/小時；

⑥甲、乙兩車共行90千米/小時；

問：兩地相距多少千米？

讓學生選擇合適的條件解答這個問題，這類型的練習是培養學生創造性思維的基礎。

2、一題多問的練習。

學習了“百分數的應用”后，可設計這樣的練習：某班有男生30人，女生20人……？讓學生補充問題。學生經過獨立思考，為這道題提了6個問題：（1）女生人數是男生的百分之幾？（2）男生人數是女生的百分之幾？（3）男生人數占全班人數的百分之幾？（4）女生人數占全班人數的百分之幾？（5）男生人數比女生多百分之幾？（6）女生人數比男生多百分之幾？

通過這種練習，可以培養學生思維的靈活性，是培養學生創新意識的有效途徑之一。

3、一題多解。

“口算除法”中42÷3一題，除了書上講的方法，學生又想出以下幾種計算方法：

教師對這些做法要大加肯定，鼓勵學生求異思維，再找出最佳辦法，逐步培養學生的創新意識和創新能力。

總之，學生的學習是在教師的引導下獨立思考、大膽動口、靈活動手、積極思維、主動參與、探索新知的過程，逐步培養創新的意識，具備創新的精神和創新能力。endprint