高師學前教育專業四年制本科鋼琴課標準化教學結構建設研究

摘要：鋼琴是學前教育專業本科的基礎課程，直接關系到學生的專業技能以及職業素養，文章以高師學前教育專業四年制本科學生為例，討論鋼琴課標準化教學結構建設，旨在加強鋼琴教學的規范性、為學前教育專業的鋼琴教學模式改革創新做出一點貢獻。

關鍵詞：高師學前教育；鋼琴教學；標準化教學；結構建設

學前教育專業是培養學前兒童教育師資為目的，其中的鋼琴教學是該專業的基礎課程，直接關系到學生工作后的專業技能素養以及職業素養。鋼琴課教學目標是要求學生在加強音樂素養，開闊音樂視野的前提下，掌握一定的鋼琴演奏技術并能運用鋼琴彈奏技巧開展幼兒音樂教育。當前的學前教育本科鋼琴課教學仍然存在教師教學質量不高，學生“高技低能”等現象，因此探索適合學前專業的鋼琴課標準化教學結構建設，有助于優化課程教學，提高教學質量，提升教師與學生對于鋼琴課的滿意度。

一、鋼琴課標準化教學內涵

不同于傳統大班授課以及之后的小組課模式，鋼琴課標準化教學是一種先進科學的新型教學模式，是對傳統大班授課以及小組課模式不足的創新和補充。鋼琴課標準化教學的內涵包括使用符合標準的教學方案，設置標準化的練習曲目和彈奏模式，在限定時間和范圍內針對學生潛在或實際教學問題制定標準化考核評估模式的教學模式。這一模式旨在讓學生掌握鋼琴基本樂理，基礎的彈奏技巧，能夠標準化的培養學前教育人才。

二、當前學前教育本科鋼琴課教學現狀分析

以筆者所在院校為例，學前教育本科專業的學生有很大一部分鋼琴基礎較差或者完全沒有學習過鋼琴，入校后按照3-6人小組課教學模式進行學習。盡管相較于過去的傳統大班授課，小組課教學模式已經是鋼琴課改后的重要成果，但因為很多時候面對是一張白紙零基礎的學生，許多教師照搬專業鋼琴教學模式，高估了普通文理科學生的肢體協調能力以及樂理學習基礎，造成教學效果不佳，其次小班授課的教師具有不同風格和特色的教學模式，甚至考試評估標準也不盡相同，隨意性太強，培養出的學生具有很強的師承色彩。此外學前教育專業的鋼琴課學習的師生中往往存有“非專業”的想法，因為非專業，所以導致了粗糙的教學，學習和演奏，也有的教師只注重培養學生的演奏技能，而忽略了學生音樂素養的培養以及實踐教學能力的培養。因此標準化教學結構建設，有利于教師提升教學素養和教學質量，實現教有所得，因材施教的良性結果。

三、學前教育本科鋼琴課教學標準化結構建設建議

3.1鋼琴課教學目標標準化

2012年出臺的國家教育部《幼兒園教師專業標準（試行）》辦法，對幼兒園教師的專業素質和教師實施教育教學行為的做出了基本要求和規范，是學前教育培養，考核等工作的重要依據。學前教育專業培養的是幼兒教師，他們并不是以鋼琴演奏為職業，更多的是幼兒音樂教學活動的伴奏者和組織者，因此鋼琴課的教學目標設定必須立足于高師學前教育專業四年制本科，教育工作者應該密切關注學前教育領域，及時調整教學目標和教學理念。教學目標涉及到四個方面，包括練習曲、手指聯系、兒歌彈唱以及中外樂曲賞析并進行分層細化，具體到每節課都有具體的清晰的教學目標，以學生能夠掌握一定的專業樂理知識，包括鋼琴彈奏的坐姿、手型、識譜等方法，能夠根據所學的技巧彈奏指定的幼兒音樂歌曲進行伴奏，包括音階的技巧、和弦的技巧以及具有節奏感和手眼配合的能力，此外還應將學生對于鋼琴課的熱情度列入標準化教學目標，使得學生對鋼琴課富有興趣，能夠在彈奏中尋找快樂，充滿生活的歡欣和希望，進而在入職后能夠全面開發并進行幼兒音樂教學。

3.2鋼琴課教學形式標準化

教學形式采用小組課的方式進行教學，按照教學目標和教學計劃確定的教學內容嚴格執行，教學中注重理論聯系實際，每節課采用標準化模式，固定使用教學計劃中規定的練習曲和曲式分析，每節課按照計劃采用統一的教學方法，如欣賞法、實踐法、示范法以及練習法和討論法等，注意提高學生的整體音樂素養。對于一二年紀的學生，課程內容設定主要以鋼琴課程為主，學習鋼琴樂理知識和彈奏技巧，內容以準確讀譜和兒歌彈唱為主，對于三四年紀學生，課程內容設定中加大一對一輔導內容，由教師近距離福島學生完成鋼琴樂曲的學習任務。

3.3 鋼琴課教學評估考核標準化

建立統一且規范的教學評估考核體系，包括三個方面來評估鋼琴課的教學效果：1、樂理知識考核，采用試卷考題的形式，建立考試題庫；2、彈奏技巧考核，采用曲目彈奏的方式，建立客觀評分標準，細化沒收練習曲的得分點，如車爾尼op599NO13的評分點，每個評分點由老師給予1-5分：（1）能夠準確彈奏整首練習曲，無錯音；（2）彈奏時注意到第一小節右手最后一個音的重音符號；（3）第二行第二節出現“落滾”即連續四個八分音符的小連線時手腕抬起；（4）左手低音全音符需要保留；（5）左手二聲部雙音需要彈奏跳音；（6）練習曲出現多次連線，一個連線表示有一個分句；3、鋼琴演奏整體能力，采用專題演出或是音樂演奏會的形式，定期采用調查問卷進行民主考核。

結論

近年來，隨著經濟條件的改善，幼兒學習鋼琴在社會上得到了普遍的認同和傳播，一時間造成了師資的相對短缺，因此學前教育專業學生的鋼琴課教育對于幼兒鋼琴教學和啟蒙具有重要的作用。鋼琴課的標準化教學結構建設在高師學前教育專業四年制本科學生中的實施，給長久以來一對一或是小組課形式的主觀因素主導的鋼琴課教學提供了一套科學，嚴謹，標準化和創新性兼有的新型教育教學模式，以期給以培養高師學前教育專業的學生提供一定的思路，促進學前音樂教育的發展。

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