小提琴理論教學與實踐教學的整合

曾靜

摘要：隨著我國經濟的發展和社會的進步，人們的物質生活水平有了很大提升，不僅在物質生活得到極大的滿足，而且越來越重視精神生活的追求。近些年來人們對于藝術生活的追求愈發強烈，對于音樂的學習者大幅度增加。越來越多孩子選擇對于小提琴的學習。但傳統的小提琴教學模式主相對陳舊和落后，實際教學中存在重實踐教學而忽視理論教學等現象，這些情況不利于小提琴教學和學習的開展。探究相對科學合理的理論與實踐教學的模式，能夠更好的提升小提琴的教學效果。本文主要對小提琴教學中存在的問題進行分析，并討論了將小提琴理論教學和實踐教學相結合教學的策略。

關鍵詞：小提琴；理論教學；實踐教學

目前，音樂教育“重技能教學，輕理論教學”的現象比較多，導致很多學習樂器的學生的音樂基礎不扎實，練習樂器的效率低，學生學習樂器的興趣大大降低。同時理論知識的缺乏，特別是缺乏音樂歷史的學習，會造成藝術的傳承以及魅力受到負面的影響。所以，應正確認識小提琴理論教學和實踐教學的關系，在小提琴實際教學過程中，將理論教學和實踐教學有機融合，增強教學的趣味性、實踐性以及理論性，以提升小提琴的教育效果。

一、小提琴教學中存在的問題

音樂教學中很注重音樂理論知識的教學，在小提琴的教學也應如此，小提琴的理論知識的教學是專業實踐教學的前提條件。小提琴的作品創作以及演奏均是要在理論的基礎之上進行的，如果學生只注重小提琴的演奏技巧及方法的學習，音樂的修養也很難得到提升，很難成為一名成功的小提琴演奏家，同時，小提琴教師的教學效果及質量會受到嚴重影響。下面分析在實際教學過程中比較常見的幾種問題：一是，教師只注重教學生小提琴的演奏技巧，學生在無形之中就會去模仿教師的小提琴演奏風格，學生自身缺乏創新思維及創造力。二是，教師缺乏理論知識的學習，學生對學習小提琴就會慢慢失去興趣，降低學習的效率，沒有理論知識的支撐，學生對小提琴以及琴弦外的知識缺乏了解，就會導致學生的學習缺乏目標，小提琴演奏進步緩慢，甚至停滯不前。三是，小提琴的理論知識包括基本的樂理知識、視唱以及練耳等等，和小提琴實踐技巧的學習是互相聯系的，不了分割的。理論知識學不好，學生的音樂感受力以及技能的表現力就會受到影響。

二、理論教學和實踐教學相結合的小提琴教學

2.1理論和實踐結合教學形成獨特的演奏風格，提高藝術修養

小提琴教師在實際教學過程中，要讓學生了解和學習音樂理論知識，尤其是小提琴的發展是、小提琴大師的創作事跡及作品等等，潛移默化地影響學生的自身修養以及演奏風格的形成，從而使得小提琴學習者的創作更具有藝術性以及創新性，開拓藝術之路。音樂理論知識的教學，會使學生對世界音樂的認識大大拓寬，感悟到不同時代、不同演奏風格的音樂大師的藝術修養，如果學生缺乏理論學習，那么學生的創新思維以及藝術潛力就會被扼殺。音樂素養以及藝術修養的養成，單單靠小提琴實踐教學是很難成功的，但是若只有理論而沒有實踐教學也是不行的。所以，教師在進行理論教學的同時，也應將教學內容聯系生活實際，例如積極組織開展音樂教學活動，組織學生學習小提琴的有關的文獻史論或進行拓展學習；也可積極組織學生參加有關中外著名小提琴作品的學習，了解作品的創作背景及情感內涵；聘請小提琴家去學校進行演講，不斷豐富學生的知識面。通過整合理論教學和實踐教學，有效促進學生藝術修養和音樂修養的養成和提升，為以后小提琴的學習打下良好的基礎。此外，在實踐教學中，注重學生理論知識的學習，能幫助其有效提高創作能力。

2.2理論和實踐結合教學，不斷提高學習效率和演奏水平

學習小提琴的基本結構、音樂理論發音原理等等理論知識，學生能更好掌握小提琴，也能讓學生更好利用這些理論知識來理解掌握小提琴的練習要求以及方法，從而更好掌握小提琴的練習技巧，讓小提琴的學習效果事半功倍。比如教師在實際教學中，給學生詳細講解小提琴的結構，包括琴頭、琴頸、指板、共鳴箱、琴弦、弦軸、琴馬、掛弦板和琴弓，以及介紹小提琴的構成材料，什么材料制成的小提琴的音色最佳，讓學生對小提琴的系統和發音原理有大致的了解。在以后小提琴的基礎訓練教學時，學生就比較容易掌握小提琴的持琴方法和技巧，大大提升教學效率。同時，教師早開展基本知識以及演奏技能方面的理論知識后，還需積極組織學生進行多樣化的小提琴實踐教學，有針對性教學生小提琴演奏的節奏、音準、指法、揉弦等等技巧，雙向增強學生對小提琴演奏藝術的領悟力以及感染力，不斷提升學生駕馭和把控小提琴的演奏。比如小提琴演奏比賽、合奏、設計獨奏等等表演方式，教師在其中當好引導者與評價者，見證學生的實際學習成果的同時，及時發現學生在演奏中的技能缺陷，以便以后進行針對性的指導，為學生制定科學有效的教學方案。在實踐教學中不斷突破教學內容、音樂教法以及課程設計等，不斷對教學內容進行調整、增減，摒棄重復的內容，擴大教材知識的覆蓋面。

結語：

綜上所述，小提琴教學是不斷發展且充滿創造性的一項教學活動。不僅能有效促進學生提升藝術修養，全面感受音樂的魅力，同時也能充分激發出小提琴演奏的主觀能動性，形成自身獨特的演奏風格，培養學生的創造性思維。小提琴教師在實際教學過程中，要注重小提琴理論教學和實踐教學的有機結合教學，更好發揮出小提琴教學的作用，培養出更好高素質的復合型人才。

參考文獻：

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