貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

鄧雪薇+尹靜+廖成林+王立新

摘要：本文為探討貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，采用黃希庭等編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》對(duì)某高校300名貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示：貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度上不存在顯著差異；城鎮(zhèn)貧困大學(xué)生比農(nóng)村貧困大學(xué)生更傾向于小群體取向；不同年級(jí)的貧困大學(xué)生在個(gè)人成就動(dòng)機(jī)上存在顯著差異，大四學(xué)生的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，大三學(xué)生的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)最弱；是否為獨(dú)生子女和貧困程度在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度方面無(wú)顯著差異。由此得出結(jié)論，貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與非貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在差異，而且城鎮(zhèn)貧困大學(xué)生比農(nóng)村貧困大學(xué)生更傾向于小群體取向，大四學(xué)生的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；個(gè)人成就動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0054-03

一、引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生的動(dòng)機(jī)[1]，是能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)[2]。而貧困大學(xué)生是指家庭存在經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，通常以當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)上浮20%（成都院校的標(biāo)準(zhǔn)）作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的上限，主要將家庭經(jīng)濟(jì)困難狀況分為一般困難、特殊困難兩檔[3]。就本研究調(diào)查的高校而言，將貧困大學(xué)生分為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭經(jīng)濟(jì)一般困難、家庭經(jīng)濟(jì)臨時(shí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)不困難五個(gè)等級(jí)。有研究指出貧困大學(xué)生比非貧困大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，成就動(dòng)機(jī)水平更高[4]。也有研究表明貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在整體水平上優(yōu)于普通大學(xué)生，但是也更容易受到焦慮、自卑、不滿(mǎn)等消極心理因素的影響[3]。本研究欲調(diào)查某地方高校貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況。

二、研究方法

1.研究對(duì)象：在某高校貧困大學(xué)生名單中抽取300名貧困生作為實(shí)驗(yàn)組（由于發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，大一新生還未評(píng)出貧困生，因此研究對(duì)象不包含大一新生）；隨機(jī)抽取非貧困生300名作為對(duì)照組。共發(fā)放問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷542份，其中貧困生249名，非貧困生293名。其中，按獲得國(guó)家助學(xué)金的水平將貧困程度分為一二三等。貧困大學(xué)生分布情況如表1所示。

2.研究工具：采用黃希庭等編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》，問(wèn)卷共26個(gè)項(xiàng)目，分6個(gè)緯度，它們分別是求知進(jìn)取、社會(huì)取向、物質(zhì)追求、害怕失敗、個(gè)人成就和小群體取向。采用SPSS 16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

三、結(jié)果

1.貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。由表1可知貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在求知進(jìn)取、社會(huì)取向、物質(zhì)追求、害怕失敗、個(gè)人成就、小群體取向6個(gè)維度上差異不顯著。此外，由表1可知貧困大學(xué)生的6種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平由高到低分別是求知進(jìn)取、社會(huì)取向、物質(zhì)追求、害怕失敗、小群體取向、個(gè)人成就。

2.不同類(lèi)型的貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異分析。對(duì)樂(lè)山師范學(xué)院貧困大學(xué)生的各個(gè)維度的數(shù)據(jù)在人口學(xué)變量上做了差異分析。由表3可知，小群體取樣在生源地方面存在顯著差異，個(gè)人成就在年級(jí)方面存在顯著差異。

四、討論

1.貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異分析。貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度上差異不顯著，這與前人研究存在不一致，董剛（2010）等人的研究發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生比非貧困大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，成就動(dòng)機(jī)水平更高[4]，阮恒（2013）等人的研究也發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在整體水平上優(yōu)于普通大學(xué)生[3]，出現(xiàn)此種差異的原因可能有以下兩點(diǎn)：首先，雖然貧困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要高于非貧困生，但他們?nèi)菀资艿浇箲]、自卑、不滿(mǎn)等消極心理因素的影響[3]，這些因素可能影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，雖然貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上確實(shí)存在差距，但在經(jīng)濟(jì)明顯進(jìn)步的今天，物質(zhì)生活已經(jīng)基本能夠滿(mǎn)足人們的日常所需，所以貧困大學(xué)生群體和非貧困大學(xué)生群體之間在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上沒(méi)有差異。

2.不同類(lèi)型的貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異分析。不同性別的貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度上不存在顯著差異，這與李小元[5]等人對(duì)高職院校學(xué)生的研究表明男生表現(xiàn)出較強(qiáng)的“物質(zhì)追求”，女生為“求知進(jìn)取”的研究結(jié)果有所不同，一方面可能是因?yàn)楦呗氃盒：透叩葞煼对盒５膮^(qū)別，高等師范院校的教育更注重對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平等激發(fā)；另一方面，晚期一些對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)性別差異比較的研究結(jié)果與早期研究結(jié)果出現(xiàn)了不一致[4]，男、女生都愿意為自己的前程去奮斗，特別是現(xiàn)在盛行“女漢子”現(xiàn)象也說(shuō)明了女生也愿意為自己的明天努力學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)在的貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上不存在性別上的差異。

不同生源地的貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的小群體取向維度上存在顯著差異（T=-3.237，P<0.01），具體而言，相對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生而言，城鎮(zhèn)貧困大學(xué)生更傾向于小群體取向。對(duì)于城鎮(zhèn)大學(xué)生而言，雖然處于城鎮(zhèn)地區(qū)，但是經(jīng)濟(jì)水平不是很好，其自尊心較強(qiáng)，愿意與自己有同樣水平的學(xué)生交往；而農(nóng)村貧困大學(xué)生在這方面的自尊相對(duì)較弱，并且，樂(lè)山師范學(xué)院的農(nóng)村學(xué)生較多，具有相同的背景使得他們?nèi)菀着c大多數(shù)同學(xué)打交道，因而體現(xiàn)出與城鎮(zhèn)大學(xué)生的不同。

不同年級(jí)的貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)維度上存在顯著差異（F=3.39，P<0.05），具體而言，大四學(xué)生的個(gè)人成就最高，其次為大二學(xué)生，最差的為大三學(xué)生。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大二與大四學(xué)生在個(gè)人成就上存在顯著差異，大三與大四學(xué)生在個(gè)人成就上也存在顯著性差異。可能的原因是由于身心的發(fā)展，大四學(xué)生心智更為成熟，而且面臨畢業(yè)，走向社會(huì)，開(kāi)始留戀大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并且在找工作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性，這促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，因而個(gè)人成就動(dòng)機(jī)較高；而大二年級(jí)的學(xué)生可能是由于剛進(jìn)校不久，對(duì)大學(xué)生活滿(mǎn)懷著憧憬和激情，豐富的學(xué)校活動(dòng)和學(xué)校本身注重對(duì)大學(xué)生能力的鍛煉促使大二學(xué)生個(gè)人成就動(dòng)機(jī)較高。而大三學(xué)生不再對(duì)學(xué)校活動(dòng)充滿(mǎn)新奇，同時(shí)也沒(méi)有大四學(xué)生的壓力，所以個(gè)人成就動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度上不存在顯著差異，同樣身為貧困大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)情況不會(huì)很樂(lè)觀，他們都會(huì)希通過(guò)自己的努力改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，其學(xué)習(xí)壓力無(wú)太大差別，佐證了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)顯著差異。

不同貧困程度的大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度上差異不顯著，這可能是無(wú)論他們是獲得一等、二等或三等助學(xué)金，都從屬于貧困生團(tuán)體，都有較大經(jīng)濟(jì)壓力，均有愿望改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，并且愿意為之努力，因而其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)因貧困程度而改變。

本研究存在一定不足，主要是在被試選擇方面，未抽取大一學(xué)生，以及由于大四學(xué)生在外實(shí)習(xí)，因而所獲取的被試人數(shù)相對(duì)有限；此外，研究設(shè)計(jì)方面較為簡(jiǎn)單，以后研究可深入研究影響貧苦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，以及貧困大學(xué)生對(duì)貧困的看法等是否會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面。

五、結(jié)論

1.貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度上不存在顯著差異。

2.城鎮(zhèn)貧困大學(xué)生比農(nóng)村貧困大學(xué)生更傾向于小群體取向；不同年級(jí)的貧困大學(xué)生在個(gè)人成就動(dòng)機(jī)上存在顯著差異，大四學(xué)生的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，大三學(xué)生的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)最弱；是否為獨(dú)生子女和貧困程度在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各維度方面無(wú)顯著差異。

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