小學班主任在工作開展中應具備的能力及素養探究

丁想軍

摘 要：小學階段的學生正處于不斷成長和發展的時期，同時也是學習辨別世界的最佳時期，這一階段對于小學生進行正確的引導至關重要。而小學班主任在學校擔負著監督學生日常校園生活和學習的重擔，如果學生在校園內出現任何的問題都會由班主任第一時間了解和解決，這是班主任的基礎工作和要求。小學階段班主任給予學生的引導關乎著學生今后的發展，因此班主任必須要具備符合自身職責的能力和素養。本文著重針對小學班主任在工作開展過程中應具備的能力和素養進行探索和研究，希望能夠為相關人士提供幫助。

關鍵詞：小學；班主任；核心素養

教師在學生心中是非常偉大的，尤其是對于小學時期的學生，教師在他們眼中就是偶像，是他們學習和模仿的人，這就意味著小學教師帶給學生的影響有多么大，這將關系到他們今后的學習和發展。有教育學者說過，教師是人類靈魂的工程師，所以所面臨的要求和挑戰也會非常高，班主任更是如此。班主任是學校與家長之間的聯系紐帶，這就要求班主任要嚴格要求自身，提升自身的核心素養，從豐富自身知識內容，提升班級管理協調能力，建立與學生之間深厚情感，與各方保持良好溝通等各方面做起，這樣才能夠做好班主任的管理工作。

一、班主任提升自身能力和素養的意義

教師在小學生校園生活中充當著組織者、領導者和教育者的身份，而一個班級的班主任更要承擔這份艱巨的任務。實際上，在學生校園學習和生活中班主任是不可或缺的，小學生在校園內的主要負責人就是班主任，不管是小學生的學習、玩耍還是身體健康情況都需要班主任的監督。即使是放學之后，家長也要通過班主任來了解孩子在小學校園一天中的情況。小學班主任的教育任務是重大的，在教學之中，他們不斷汲取新知識，努力提高自身能力和素養，期望能對小學生進行良好的服務，能夠使小學生在校園之中保持學習興趣，熱愛校園生活，為未來打下堅實的基礎。

二、小學班主任必須具備的能力和素養

作為小學生小學生活和學習的主要負責人，班主任不僅承擔著對學生知識的教導，同時還要對學生進行管理和幫助，所以首先要求班主任必須具備良好的知識能力，對專業的知識深入了解，掌握有效開展教育的方法，具備基礎的文化素養，在日常工作中不斷進步和創新，只有這樣，才能塑造出良好的形象，體現班主任自身的精神風貌，給小學生展現榜樣力量；其次要具備超強的管理能力。由于小學生處于活潑好動的時期，他們自身的自制力還不夠強，經常會做出危險的舉動，這就要求班主任要盡快掌握班級大框，熟悉班級人員，強硬的樹立起自己在學生面前的權威性，以便對學生進行任務布置；第三要具備良好的溝通能力。小學生是剛剛接觸校園生活的一群人，他們需要關懷，渴望理解，尤其是當下這個快速發展的社會，許多小學生心思敏感，內心脆弱。教師必須掌握與各種性格學生之間溝通交流的能力，可以傾聽他們的心理話，可以幫助他們解決難以啟齒的事情，可以撫慰他們慌亂的內心；最后要有良好的及時性。要求班主任掌握每個學生的家長聯系方式，方便在有突發事件時能夠及時與學生家長聯系。

三、促進小學班主任自身能力及素養提升的對策

（一）不斷豐富自身的知識

為了能夠讓學生在小學階段接受到良好的教育，班主任比較發揮自身引導、組織和教育的作用，隨著社會的進步和發展不斷創新和探索知識內容，這樣才能幫助學生樹立正確的三觀。因此，學校應定期組織教師進行學習和培訓，這也是監督教師進行自我完善的方式。互聯網的發展，促進了社會經濟的進步，也擴大了人們搜索知識的視野平臺，教師也應該抓住新時期的新武器，來武裝自己的知識庫，每天閱讀最新新聞信息，了解社會輿情。要知道，人才的培養與教師的素養之間有著密不可分的關系，小學班主任對學生的影響關系重大，所以班主任應該時刻注重豐富自身的知識。

（二）強化自身班級管理與協調能力

小學生在學校里難免會出現打鬧的現象，為了不使矛盾更加惡化，班主任必須做好其中的管理與協調工作，要注意協調過程中不能傷害到學生的自尊心，這就要求班主任具備一定的管理協調能力。當前班主任在班級管理時提高自身的班級管理協調能力可以從三個方面來進行：第一，班主任提高自身管理效率。對于班級發生的事情要盡快掌握與解決，給學生們營造出安全可靠，值得信任的學習環境，這要求班主任對每個同學都要有一定的了解，清楚的知道每個人是什么性格，什么情況；第二，班主任借助班委進行班級管理。班主任可以通過觀察，開展班級干部選拔的班會，安排符合班主任和同學期望的班級干部。平時，班主任可以對班級干部委以任務，讓班級干部團結同學，共同進步。第三，班主任應該提高自身協調能力。通過語言，行動融化每一個同學堅硬的內心，讓小學生認識到班級就是他們在學校的家，同學是他在學校的家人，班主任是他可以在學校依靠的家長。

（三）與學生之間建立良好的溝通

很多時候小學生對于自己內心的想法不知道如何表達，這個時候就需要班主任主動與學生溝通，了解他們真實的想法，并對他們進行引導和幫助。對于一些調皮搗蛋的學生也要以一個平和和藹的態度面對，這樣才不會導致小學生產生極端心理，厭學情緒等。班主任提高溝通交流能力可以從組織班會了解學生，并給與他們相應的幫助和鼓勵，讓他們能夠健康成長。

（四）應積極與學校及學生家長溝通交流

每個孩子在家長心中都是寶貝，而作為家長與學校聯系的主要紐帶，教師應主動與學生家長之間保持溝通，對學生在校園里的具體行為及狀態告知家長，尤其是在當前手機微信交流特別方便的情況下，可以在班級內創建微信群，隨時發送學生在校園學習中的動態視頻。這樣，一方面，監督了小學生的學習；另一方面，也讓家長感受到校園的責任以及自己孩子平時表現不出的另一面。

參考文獻

[1]牛翠平.幼兒教師的核心素質探討[J].鹽城師范學院學報，2010，（05）：109-111.

[2]李偉健，汪磊，武俊儒.論教師專業的核心素質[J].中小學心理健康教育，2013，（18）：4-6.

（作者單位：甘肅省渭源縣蓮峰鎮爾家崖小學）