大學生創業精神教育的培養與實踐研究

程力 李崢杰

摘 要：就業率是影響經濟穩定的重要因素之一，小幅的變化都會影響經濟增長速度。我國在大學生尤其是職業類院校大學生的就業課程中投入了很大的課程比例。在這個背景下，與之相輔相成的創業課程也在近年來得到了一定的發展，本文主要討論培養高職學生的創業精神。

關鍵詞：創業精神；就業課程；高職

在此次研究的樣本基地，即鶴壁汽車工程職業學院（以下簡稱“汽車學院”），同時擁有大學生創業孵化園、雙創學院、汽車維修中心等多個服務于大學生創業的機構。其中大學生創業孵化園類似于“創新工場”是一個集創意、篩選、辦公、注冊公司、融資等功能的平臺，在此基礎上，創辦了雙創學院，目的是在鶴壁汽車工程職業學院辦學經驗和資源的基礎上，培養一批有創新創業精神與能力的小微企業創業人才。雙創學院圍繞國家‘大眾創業、萬眾創新的戰略思路，以‘服務雙創需求和優化雙創供給為主題，在實踐性教育教學和實踐性創業創新的新型辦學模式中大膽探索，旨在為社會輸出具有創新創業精神的高素質技術技能型人才。

而汽車維修中心是一個大型的維修服務機構，各個工位以象征性的價格提供給高年級的大專生，場地、設備、客戶和上游渠道均已完備，目的是在學生進入社會前能真實的面對即將工作的崗位、服務的對象等，消除學生參加工作一定時間內產生的不適應心理，為自主創業提供心理準備。

一、現狀調查

汽車學院所能提供的各專業高職學生為1500人，且均接受過1-2年的就業創業課程，在這個樣本中，經調查問卷得出其關于創業方面意識的現狀如下：

1.高職學生就業觀念相對較為保守

手多方面因素影響，高職學生更趨近于保守就業。相對于本科生出國、考研等方式，高職學生選擇相對較少，且提高家庭收入的欲望較為迫切。在這點上，現有的就業教育還是未能有效地使之發生改變。但在調查中我們發現，創業所需的專業技能和相關市場、運營等知識均已完備，僅僅是思路上不夠靈活，缺乏創業的勇氣和對未來的希望。

2.就業指導課程中有關創業的教育目標不明確

就業指導課程雖然已經廣泛開展，其中也不乏相當比例的創業課程，但創業課程的教學目標十分不明確，導致很多學生認為創業就是教育學生如何創辦企業，這種“創辦企業論”使理論涉獵不廣的學生產生創業是“精英”和“高端”的活動，這個誤區導致了很多學生望而卻步。

3.區域經濟發展不均衡

創業教育也是高等教育的一部分，經濟發展會帶來教育發展的進步。在全國來看，東部省區無論是對創業的支持還是能提供的社會資源都更加有利于學生積極向創業發展。經濟欠發達地區的高等教育發展欠佳，基礎設施不完善，政府扶持力度低下，創業教育在這樣的區域內開展情況可以想象。雖然政府已經在逐步加大對創業教育開展的扶持力度，也相繼出臺了若干扶持政策，但執行力度如何卻不得而知。可以想象，經濟落后的地區如果能夠多一些創業者的加入、多一點政府的資助，就會改變現存的境況。

二、對策分析

在上述分析的基礎上，鶴壁汽車工程職業學院在培養學生創業的過程中取得了一定的成績，獲得了一定經驗，總結起來有如下幾點：

1.調整授課比例，大幅增加實踐課程。尤其是高職類院校，無論是理工還是文史類科目，一定要加強學生的行動力，學以致用的能力，能在進入社會前自如的發揮自己所學知識，并且為實踐課程設置更高的學分。應用這種教學方法的班級學生，在調查中對自己創業的自信顯著提高。

2.強化精神和意識。美國創業教育成功點之一就是提高了年輕人的冒險精神和應變能力，這兩者也是相輔相成的。冒險精神的重點在于不斷嘗試新的東西，放到職業類院校就是更加大膽的去開展社會實踐、社會兼職等活動，這類活動帶來的問題在學生時期的解決能大大的促進學生對創業能力的積累，也能養成不怕困難的優秀品質。

3.還原創業問題。無論是在學校進行的創業實踐，還是離開校園后的創業學生的跟蹤反饋，都會收集到很多創業過程中遇到的問題，每年組織專家團隊開會研討，列出資料清單并建立分類資料庫，為今后的學生解決創業問題提供智庫，也是能增強大學生創業信心和解決后顧之憂的有效手段。

創業和創業精神能極大地提高大學生的個人素質，并改善一個地區的經濟結構，年輕人的思路如果得到發揮會使得社會發展充滿動力，加強大學生創業教育，是鶴壁汽車工程職業學院今后的重點培養計劃之一。

（2017年度全省大中專院校就業創業研究立項課題，立項編號：JYB2017188）

參考文獻

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[4]國外大學生創業教育的經驗與借鑒[J].魏東初.思想教育研究.2013（07）

（作者單位：鶴壁汽車工程職業學院）