基于地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下獨立學院人才培養(yǎng)目標定位探析

張武梅 李征

摘要：獨立學院能否在當今快速轉(zhuǎn)型的社會背景下，真正培養(yǎng)出定位明確、符合當?shù)匕l(fā)展需求的人才，很大程度上取決于人才培養(yǎng)目標定位是否合理、明確。本文結(jié)合廣州大學松田學院本科教學十年進程中的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標的探索與改革，提出獨立學院應樹立面向現(xiàn)代職場、面向當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求的高級復合型應用型人才。

關鍵詞：獨立學院；人才培養(yǎng)目標；復合型；應用型

新興產(chǎn)業(yè)的加快發(fā)展以及傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)改革的重組加快、淘汰落后產(chǎn)能等因素對復合技術(shù)型人才需求呈蓬勃之勢，而我國現(xiàn)有技術(shù)人才供求失衡導致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。企業(yè)對技術(shù)、高級技術(shù)等技術(shù)性人才的需求缺口日增，幾乎所有行業(yè)的熟練技工、高級技工都處于供不應求的狀態(tài)[1]。

為滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、解決大學生就業(yè)之需，按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高教領域聚焦打通從中職、專科、本科到研究生及以上的上升通道，這一通道正是構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵，并同時建立學分積累和轉(zhuǎn)換制度。

本科高校作為我國高等教育體系中的主體力量，承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐、科技文化支撐的重要使命，這就決定了本科高校在辦學定位上，必須從自身的定位出發(fā)堅持以社會需求和學生就業(yè)為導向，立足于“地方性”、“應用型”、“重特色”的辦學定位。

一、問題的提出

獨立學院作為我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)型大眾教育的新生力量，自上世紀90年代以來已經(jīng)走過了將近二十年的發(fā)展之路。獨立學院結(jié)合社會資本和公辦母體高校的雙重優(yōu)勢，一方面借助社會資本，擴大地方高校的辦學力量；一方面借助母體高校的教學體系、師資、科研等力量，為獨立學院的創(chuàng)立奠定了合理化的發(fā)展基礎。獨立學院的辦學彰顯出自身的特點，即在普通高等學校重理論和職業(yè)院校重技術(shù)之間，更多的開設了理論與技術(shù)有機結(jié)合的專業(yè)。不過多因母體學校教學模式等因素影響，使這一特點并未得以充分發(fā)揮。

由于獨立學院在招生時吸納的是傳統(tǒng)一本院校與三本院校之間的應屆考生，總體來說學生的學習能力、自覺性、基礎知識等方面均與一線本科學生有所差距。這也導致了在專業(yè)理論知識的學習上欠缺一定的深入和專注。但是可喜的是，相比起一線本科的學生，獨立學院的學生思維更活躍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出、自我意識突出，花在課外實踐與探索的時間更多，使得他們在興趣的廣泛性和動手能力方面反倒具有一定的優(yōu)勢， 比較容易培養(yǎng)成應用型人才。

二、獨立學院人才培養(yǎng)目標定位探析

結(jié)合國務院及教育部的有關文件精神和上述高校轉(zhuǎn)型探索的重點，我們認為，當前高校教育轉(zhuǎn)型，其標志是引導一批本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變，即強化本科職業(yè)教育；實質(zhì)是高等教育“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革；解決的辦法只能是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色、提高質(zhì)量，滿足經(jīng)濟、社會、人民群眾對教育多樣化的需求；轉(zhuǎn)型的關鍵是調(diào)整專業(yè)設置；轉(zhuǎn)型的核心是人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)目標定位，即獨立學院到底要培養(yǎng)出什么樣的人才，是獨立學院能夠存在并進一步發(fā)展所要解決的中心問題，是確立獨立學院的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置與建設、課程設置與建設、師資隊伍建設等必須首先解決的問題[3]。

從我們的調(diào)研來看，目前，獨立學院在人才培養(yǎng)目標定位問題上普遍存在著偏差。以廣州大學松田學院為例，在面向教師的45份有效問卷中，有68.8%的師生認為獨立學院目前定位模糊，專業(yè)設置并沒有很好地適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需求。人才的專業(yè)技能不突出、應用能力偏弱等問題也是非常突出。獨立學院的人才培養(yǎng)定位應該回歸到自身肩負的促進地方發(fā)展的使命上來。事實是，絕大部分獨立學院并沒有很好地解決這個問題。

對于獨立學院的人才培養(yǎng)目標來說， 其本質(zhì)特征在于本科型和應用型的有機結(jié)合，即獨立學院的人才培養(yǎng)目標應該是以市場需求為導向的高級復合型應用型人才。學生所受的教育較之于學術(shù)型普通本科人才， 要更加注重教育教學的實踐性和人才的實際操作能力； 較之于高職教育， 則應更加注重理論知識的學習以及知識涉獵的廣博性， 以提升學生適應科技、社會飛速發(fā)展的能力。從本質(zhì)上講，這就是廣義的職業(yè)教育，也就是現(xiàn)代職業(yè)教育，獨立學院對于應用型人才的培養(yǎng)重點就要落到面向職場的現(xiàn)代職業(yè)教育軌道上來。

三、結(jié)論

對于獨立學院的人才培養(yǎng)目標來說， 其本質(zhì)特征在于本科型和應用型的有機結(jié)合，即獨立學院的人才培養(yǎng)目標應該是以市場需求為導向的高級復合型應用型人才。學生所受的教育較之于學術(shù)型普通本科人才， 要更加注重教育教學的實踐性和人才的實際操作能力； 較之于高職教育， 則應更加注重理論知識的學習， 以及知識涉獵的廣博性， 以增強學生適應科技、社會飛速變化的能力。

參考文獻：

[1]梁達.從根本上解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾[J].決策與信息（中旬刊），2014（11）.

[2]陳鎖慶.工學結(jié)合背景下高職教學質(zhì)量標準體系建設思考[J].中國電力教育，2013（1）.

[3]吳金林.獨立學院人才培養(yǎng)目標定位研究[J].教育與職業(yè)，2015（2）.

[4]潘紅.基于社會需求探析獨立學院人才培養(yǎng)目標定位[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2013（4）.

[5]姚蘭.創(chuàng)新獨立學院人才培養(yǎng)模式的研究[J].文教資料，2014（6）.