地球的運動(自轉運動)教學設計

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崔 蕾

地球的運動(自轉運動)教學設計

●山東濱州實驗中學

崔蕾

【教學內容】

高中地理人教版必修1第一章《行星運動》第三節《地球的運動》(第一課時)“地球的自轉運動”。

【課標解讀】

本節課的課標要求是：分析地球運動的地理意義；本節課第一課時為學習地球運動的地理意義打基礎、做鋪墊，通過本節課的學習要求學生掌握地球自轉的基本特征(概念、方向、周期和速度)。

【設計理念】

基于課標和學情的分析，在講地球運動第一課時時，把令學生感到困惑的“經度”和“經線”滲透進去，加以實踐和練習，培養學生綜合思維的核心素養。

【教學方法】多媒體輔助教學法、學案導學法。

【教學過程】

教學環節教師活動學生活動設計意圖設疑導入毛澤東有詩曰“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，提出問題：坐地日行八萬里的原因是什么？在地球上的任何地方都可以日行八萬里嗎？(引導學生回憶赤道的周長)日行八萬里的原因是地球的自轉；不是任何地方都能日行八萬里，這種說法與赤道地區最吻合。激起學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。讓學生齊聲朗讀地球自轉的概念。強調自轉軸是地軸，北端始終指向北極星附近。讀教材13頁《北極星附近星辰運動軌跡圖》，思考：照相機固定不動，恒星恒定不動，為什么會有這些圓形軌跡？很容易得出地球在自轉。培養讀圖分析能力。承轉由此看來，地球在不停地自轉，它是沿怎樣的方向在自轉呢？重點突破一、地球的自轉方向多媒體演示地球自轉，側視圖和從南北極點的俯視圖，在演示的過程中穿插經線和緯線的知識。在俯視圖中，強調經線是以直線的形式呈現，過極點的經線不是同一條經線，它們又是什么關系呢？如果其中一條是20°W，那么另一條是哪條經線？觀察并掌握地球的自轉方向，在側視圖中方向是自西向東，從北極點觀察是逆時針，從南極上空是順時針；在俯視圖中過極點的經線不是同一條經線，兩條經線數值上相加是180°，方向相反，所以過極點與20°W相對的是160°E。增加對地球自轉的感性認識，更直觀地觀察經線和緯線，回憶喚起初中所學的關于地球儀的知識。承轉地球自轉經度的變化是學習地球自轉的地理意義(時差)的基礎，我們一塊兒來探究一下。重點突破設疑：為什么20°W和160°E是東西半球的分界線？在多媒體上展示0°、180°和20°W、160°E這兩組經線，對比兩組經線，哪一組作為東西半球分界線更有優勢？通過對比，很明顯20°W和160°E作為東西半球的分界線更合適。培養綜合分析問題的能力。