思政教育協同就業工作有效提升就地就業率途徑探究

段夏亞 陳彪彪

【摘要】思政教育對大學生樹立正確的思想價值觀念以及培養健康的心理素質具有重要意義，思政教育協同就業工作有利于大學生形成正確職業價值取向，更好促進將來個人職業生涯發展。隨著我國市場就業形勢所帶來的就業壓力不斷升溫，為地方區域經濟發展更好更穩地留住人才，既對就業工作提出了挑戰也帶來了機遇，如何使思政教育在提升就地就業率中發揮積極作用，具有極大的現實研究意義。

【關鍵詞】思政教育? 就業? 協同? 提升? 就地就業率

【基金項目】2019年教育部示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊一般項目，課題編號：19JDSZK079;2021年黃石市社會科學研究一般課題，項目編號：2021y224。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0038-02

地方高職院校依靠區域經濟支持而建立，服務并回饋地方經濟發展是其應盡義務。以黃石地方高職院校湖北工程職業學院為例，學校以培養“高素質、高技術、高技能、高適應”的特色人才為目標，注重對學生全面素質和職業能力的培養提高，專業對接產業，為經濟社會發展培養了大批的高素質技能型人才。但是，學校雖然全面實施校企合作、產教融臺，積極與本地多家知名企業合作，而根據學校相關數據統計，畢業生留黃就業率較低，據統計，2018年留黃就業率為20.67%，2019年為35.66%，2020年為33.02%，在這其中，黃石籍學生留黃就業率也只維持在50%的水平，相當比例的人才外流，使高職院校服務地方經濟的貢獻受到一定影響。

2018年，黃石市大力實施“新黃石人計劃”，著力破解企業“用工難”，讓更多地人選擇來黃留黃就業，由市政協經科委提交的《加強企業與高校合作留住本土大學生》提案也一再強調，為留住這些畢業于黃石的大學生，需要結合地方產業資源，更好地發揮他們的專業優勢。

一、思政教育和就地就業工作協同融合的重要意義

“留住人才”，“就地就業”，“保就業”還要“穩就業”是我們黨和政府一直很關心關注的民生問題，也是地方高職院校可以積極參與并發揮作用的現實問題。國家十四五規劃以及2021年政府工作報告中就強調要多舉措促就業。如何更有效提升地方高職院校就地就業的意愿，筆者通過研究思政教育對提升學生就地就業意愿所發揮的作用，多渠道、多途徑融入思政元素，引導好學生的思想工作，充分發揮社會、企業、學校的多方影響進行思政教育和就業工作的協同融合，化解學生的顧慮、提振就業信心，從而直接有效提升就地就業率。同時，從人才的政治站位、思想意識上下工夫，助推“新黃石人”計劃順利實施，更好地服務黃石本地經濟發展。

二、對就地就業人才流失原因的分析

（一）基于思政與就業協同融合的頂層設計不夠

目前，高校的思政工作和就業工作大多一般各自負責相關教育、服務職責，往往較少，或缺乏有機的協同聯系。畢業生的就業工作對于學校來說應該是重中之重，是學生本人、家長、學校乃至整個社會都非常重視的工作，而提升高質量的就業率更需要思政工作做好思想意識層面的引領，在學校整體的就業工作上做好頂層設計規劃，將兩者有機協同融合，暢通人才的引進和輸出渠道，共同為引導、教育、服務好學生的就業工作提供制度和政策保障。

（二）對本土文化和本地就業行情缺乏了解

通過調查，黃石籍學生只占到三成左右，優越和單調的現實生活讓現在的青年學生大多只關注個人生活，沉迷于網絡世界，較少走出家門或積極關注區域經濟發展，對自己的家鄉并非真正了解和缺乏熱愛。同時，絕大部分外地學生對黃石文化不了解，對黃石經濟發展形勢和行業政策缺乏認識，所以直接降低了對留黃就業的情感認同。

（二）思政教育團隊組織建設水平有限

思政教育工作對畢業生就業率影響力不高，主要表現在思政教育團隊組織建設水平有限，對思政工作和就業工作的協同融合意識比較缺乏。一方面，公共課部思政課專業教師基本只負責思政專門知識的教授，認為學生的就業問題更多是專業教師、二級學院和就業部門的事情，對學生如何做好職業生涯的規劃過問和指導較少。另一方面，思政輔導員業務素質還有待提升，特別在為學生給與具體合理的就業建議，對地方經濟發展、行業動向、就業信息的傳達方面應做好相關服務。部分輔導員還不具備相關心理輔導的專業能力，不能有效幫助大學生提升心理素質，在其將來面試及職業選擇方向上輔導更是甚少。[1]

三、思政教育協同就業工作提升就地就業率的對策

（一）抓好思政教育本身的育人服務職能。

學校思政工作的開展對大學生就業率起著正面的促進作用，因為高校思政工作的開展，所承擔的是“育人”的職責。[2]在長期的教學實踐中，它有力地證明了人的培養是人格完善的過程，當一個健康的人格和價值觀被塑造以后，大學生就會更加合理地規劃個人的職業生涯發展，并理性分析當下的就業形勢，選擇更加適合個人發展的職業道路，也就容易的適應社會這個大環境。所以首先，我們要抓好思政教育本身的育人服務職能，從協助大學生完善健康的心理和培養形成良好的社會責任意識做起，做好學生的思想引領工作。一旦學生有了符合當前社會經濟發展趨勢下正確的職業價值取向和積極向上的健康心理，會更好地面對各種就業形勢所帶來的壓力，正確看待留鄉就業實際上是作為首次就業的更好選擇，從而直接增強對于留鄉就業的意愿。

（二）抓好思政課教師與輔導員隊伍協同融合發展工作

思政課教師不能只負責書本知識的教授，在如何做人——成為一名符合企業要求的高素質技能型人才方面應抓好學生地思想引領、素養提升和道德塑造。輔導員也不能只負責學生的日常生活管理，對學生的就業指導、職業生涯規劃、心理輔導等工作做好服務。最終需要將這兩支隊伍進行優勢互補，比如通過將思政課教師與輔導員隊伍進行師資融合建，構建思政課教學和思政教育的協同育人機制，將工作重點貼近學生實際和生活，實現理論與實踐相結合，促進思政教育對就業率提升產生積極影響。

（三）抓好思政課體驗式實踐活動宣傳家鄉文化

以思政課課改為契機，以就地取材為原則，將思政課課堂搬到黃石的公園、企業、碼頭、紅色文化遺址，通過開展別具地方特色、富有成效的體驗式專題思政實踐教學課程，讓學生在知識的學習中也感悟到家鄉的美，捕捉地方的經濟發展契機，不斷提升對家鄉的情感認同。能有效讓學生從利用黃石的地方特色組織設計開展一項項教學活動中，在親身參與實踐的過程中，從“天下興亡，我有責任”的理念出發，從個體做些什么、能做些什么以及怎么做出發， 定位個體對社會的關系，從而在行動上做出力所能及的貢獻促進地方建設與發展。

（四）抓好課程思政工作全方位有機融入思政元素

通過課程思政工作使各類專業課程與思政課通向同行，協同融合，在學生的日常學習中全方位融入愛崗敬業、職業道德、愛國情懷等多種思元素，讓學生認識到做好人生職業選擇必須要結合社會歷史背景，必須要讓自己的人生“小道”和國家、社會發展的“大道”并軌，人生道路才能越走越寬。家是最小國，國是千萬家。對于本地學生來說，家指自己的家庭，也是自己地家鄉;對于外地學生來說，家還可以是求學生活的地方。理想一定要務實，從立志建設好“小家”開始出發，一步一步地實現自己的人生理想，從而實現從個人夢到中國夢的不斷奮進。

（五）抓好政府、企業、學校三位融合提升學生的就地就業意愿

一是配合“新黃石人”計劃2.0，思政工作主要圍繞思想引領做好學生的政策宣傳，打消學生的就業顧慮和提振崗位成才自信，對留鄉就業的有利保障和工作發展前景充滿樂觀的期望。二是依托學校現有的專業工作室，在各二級學院成立名匠工作室，讓學生具備務實的就業擇業觀，“只要踏實干，哪里都是舞臺”，而家鄉就是能實現自己成功地舞臺。主要聘請來自企業一線的骨干人才和技術大拿，一是貫穿“工匠精神”和“勞模精神”對專業教學、實習實訓、技能競賽、職業生涯規劃、就業等進行指導、對行業政策進行宣講培訓等，提升學生就地就業和服務地方經濟的意愿。三是積極打造聯動機制，加強企業行業專家和思政課教師的交流聯系，邀請本地重點行業、企業的高管、CEO來校講座，特別注重圍繞學生所關心的本地重點產業、企業文化、企業運營、行業的發展動向、發展潛力等進行宣講，并和學生進行互動，營造學生人人重視、個個參與的積極就業觀念更好地服務于專業教學，提升學生的職業素養和崗位擔當。

四、結語

目前，學校正在朝著以上措施積極地有步驟、有規劃地進行思政教育和就業工作的協同融合工作，根據最新統計數據，今年學校的留鄉就業率達到了38%，創造了近三年來的最好水平，也說明我們的工作是切實可行并且有效的。由全文的論述我們知道隨著高校思政教育的普及，大學生就業問題已成為高校及社會所關注的重點內容，現在各地政府、行企、學校也紛紛加強產教融合，區域經濟發展也迫切希望得到本地高校人才供給，形成人才流動的良性循環。通過研究發現，高校思政教育工作可以為提升畢業生的就地就業率發揮極大的現實促進作用。為更好地實現這一目標，思政工作要和就業工作有機地協同融合，特別是在學生的思想意識、情感心理上加強教育、做好服務，加強思政教育中的擇業觀教育，提升大學生的崗位成才意識和服務地方區域經濟發展的意愿。通過思政教育提升大學生整體心理素質，促進其更好就業，保障大學生的整體就業水平，有效提升留鄉就業率。

參考文獻：

[1]張文臺.大學生就業難對傳統思政教育的挑戰與對策[J].黑河學院學報，2017（9）.

[2]楊雅琳.高校思政工作對就業率的積極影響[J].山西青年，2016（13）.