以美育人 以文化人

王凱

廣大青年人人都是一塊玉，要時常用真善美來雕琢自己，努力使自己成為高尚的人。

——習近平

最近，教育部與天津、河北、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、浙江、安徽、江西、河南、湖北、廣東、陜西等13個?。▍^、市）簽署了學校美育改革發展備忘錄當地政府將會同教育部門支持學校美育發展，建立美育評價制度。這是《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》印發之后，推進學校美育工作的又一重要舉措。

沒有美育的教育是不完整的教育。美育，又稱審美教育，是通過審美，教育培養學生感受美、創造美的能力。國務院辦公廳在頒發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發〔2015〕71號）開宗明義提到：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。”這段表述，已經非常清楚地說明了美育的功能，說明了美育在立德樹人過程的功用與價值，以及美育以美育人、以文化人的內在本質。

美育目的是促進人的身心實現和諧的發展。美育既是感性學科，又是人文學科。美育對青少年提高審美修養、豐富精神世界、培養創新意識，促進其發展具有不可替代的作用。因此，用美來陶冶青少年，塑造健康的人格，是非常重要的。

春秋時期孔子提出“禮、樂、射、御、書、數”“六藝”，其中提倡的詩教、樂教即是美育，他主張通過“興于詩，立于禮，成于樂”的步驟塑造一個人的人格。但嚴格地說，“美育”在中國是一個近代概念，來源于西方的人文思潮。這一概念是由德國詩人、美學家席勒于18世紀首先提出的，并以此構成了德、智、體、美四育的概念。在中國第一個從教育學角度論述美育的是思想家王國維，他將美育與德育、智育和體育并列，指出美育是培養“完全之人物”的重要部分。1912年蔡元培任南京臨時政府教育總長時，將美育納入政府的教育方針之中，倡導重視美感教育。當時中小學開設了唱歌、圖畫和勞作等課程，以貫徹美育思想。

1952年教育部頒發了《中學暫行規程（草案）》和《小學暫行規程（草案）》，規定小學和中學實施智育、德育、體育和美育全面發展的教育，這是中華人民共和國成立以來政府教育文件首次提及美育。改革開放以后，美育逐漸受到重視，再次作為教育方針的重要內容，沒有美育的教育被認為是“不完全的教育”。黨的十八屆三中全會公布的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出“堅持立德樹人”的教育政策，對實施全面發展的素質教育提供了強大的思想支持。

從現實來看，美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，主要表現為：重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制，等等，都與對美育的認識不到位相關。

青少年是國家的未來，他們的素養決定著國家的文明程度，加強青少年的美育教育，使他們擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現美、創造美，快樂地生活、健康地成長。美育可以激發學生的藝術興趣，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想，引導學生完善人格修養，樹立正確的人生觀和價值觀。

美育教育有其特殊性，首先，要讓學生學會發現美、欣賞美，才能讓學生創造美，把美存于心。美可以陶冶情操，凈化人的心靈，豐富其精神生活，啟發其自覺性，發揮其創造力。李澤厚曾談論過藝術教育的獨特意義：“看齊白石的畫，感到的不僅是草木魚蟲，而能喚起那種清新放浪的春一般的生活的快慰和喜悅；聽柴可夫斯基的音樂，感到的也不只是交響樂，而是聽到那種如托爾斯泰所說的：俄羅斯的眼淚和苦難，那種動人心魄的生命的哀傷。也正因為這樣，你才可能對著這些看來似無意義的草木魚蟲和音響，而低回流連不能去了。讀一首詩、看一幅畫、聽一段交響樂，常常是通過有限的感知形象，不自覺地感受到某些更深遠的東西，從有限的、偶然的、具體的訴諸感官視聽的形象中，領悟到那日常生活的無限的內在的內容，從而提高我們的心意境界”。

其次，學校作為落實美育的責任主體，義不容辭地在音樂、美術、繪畫、戲劇等課程開發、實施、管理、評價等方面負有責任。學校須按照課程設置方案和課程標準、教學指導綱要，校本化、特色化地開設豐富優質的美育課程，開齊上好美育課程，乃至建立美育課程實驗基地，鼓勵學生參與社區、街道、鄉村文化藝術活動等?？梢韵胂?，當這種“自下而上”的實踐經驗積累得足夠多時，必會反向推動教育行政部門的改革決策走向藍海，形成一種良性互動。

最后，就教育部門來說，加快師資培養力度是當務之急。教育部新發布的《全國義務教育階段美育師資狀況分析報告》指出，我國缺少美育教師近4萬名。對此，各地一方面要根據時間表和路線圖，穩步配齊師資缺口，另一方面應盡量多途徑提升美育師資整體素質，建立并完善教師培養、培訓、研究和服務一體化機制，積極開展市區級以上的對外交流，并吸引優秀人才。對于短期內師資缺口較大的地區，甚至可以聯合、依托相關文化部門，組建美育或藝術教學聯盟、文藝工作者援教組織，以支教的形式完成過渡。毋庸置疑，只有師資實現在“質”與“量”上的高水平提升，美育改革的關鍵節點才算被徹底打通。

其實，開展美育教育，可以不拘一格，充分利用和開發當地的民族、民間美育資源，搭建開放的美育平臺，拓展教育空間。只要是以審美和人文素養培養為核心，都可以納入到美育教育中。當然，美育教育要以創新能力培育為重點，科學定位各級各類學校美育課程目標，將相關學科的美育內容有機整合，發揮各學科的優勢，緊緊圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力。

只要我們把青少年的美育教育當作一件重要的事來抓，可形成一種氛圍，有效地凈化人的心靈、凈化社會風氣，促進社會文明進步。將美育教育開展好，不只是學校的事，也是全社會的大事。endprint