“健康中國”戰略下學校體育的本質與價值研究

李彥龍，常 鳳，曾 吉

（湖北大學體育學院，湖北 武漢 430062）

體育教育學

“健康中國”戰略下學校體育的本質與價值研究

李彥龍，常 鳳，曾 吉

（湖北大學體育學院，湖北 武漢 430062）

運用文獻資料法、邏輯分析法、案例分析法，依據“健康中國”與學校體育理論，剖析現階段國家“健康中國”發展方針政策，提出學校體育的本質與價值：學校體育本質是“學生身心健康教育”，是為國家、社會培養健康的人；學校體育的價值是以健康為基礎，以教育為本，為國家、社會培養健康體魄、良好心態、良好德智、適應社會發展、能成為社會棟梁的人。

健康中國； 學校體育；內涵； 本質；價值

Abstract:Using the method of literature, logical analysis, case analysis, this study analyzes the present state of "healthy China" development policies on the basis of the theory of sports physical education. This study proposes that the essence and value of school physical education is physical and mental health education for students, which aims to train healthy people for the country and society. The value of school sports is based on the health and the education, which intends to cultivate people for the country and the society who have good health, good attitude, and good morality and can adapt to social development, human society.

Key words：healthy China；school physical education；connotation；essence；value

隨著社會的發展，人們意識到“健康不僅是個人最寶貴的財富，更是社會財富，保持健康是社會責任”。為此，國家提出“大健康”、“健康中國”等理念。顯然，“健康中國”戰略的具體實施離不開醫療、環境、材料、體育運動等產業的保障。學校體育是體育不可缺少的一部分，是“健康中國”建設的有力支撐，而學校體育的發展也離不開“健康中國”戰略的推進，兩者融合發展、互利互惠，才能提高各自的競爭力。以“健康中國”與學校體育理論為依據，查閱國內外關于健康中國、學校體育、內涵、本質、價值等方面具有代表性的文獻50篇，運用定義、比較、演繹、歸納、綜合等方法進行邏輯分析，結合典型案例分析法，剖析現階段我國“健康中國”發展方針政策，進而分析時下學校體育的本質與價值，為推動“健康中國”中學校體育的發展提供參考和借鑒。從宏觀層面分析學校體育的本質與價值，明確國家、社會、人民對學校體育的價值需求。開展健康的學校體育運動，助力推進建設“健康中國”的民族使命。

1 興于此：本質與價值之思

2016年8月召開的全國衛生與健康大會上，習近平總書記強調：沒有全民健康就沒有全民小康；要把人民健康放在優先發展的戰略地位；加快推進健康中國建設。2016年10月，中共中央、國務院發布了《“健康中國2030”規劃綱要》。這是新中國成立以來首次在國家層面提出的健康領域中長期戰略規劃，是推進健康中國建設的宏偉藍圖和行動綱領。“健康中國”是國家、社會和全體人民的共同理想。健康中國，人人有責。當前，全民健身、全民健康、健康中國是最熱點的話題，特別是青少年的健康，青少年是力行“健康中國”的實踐者，有效提高青少年的健康狀況勢在必行。學校是培養青少年的重要基地，學校體育教育是培養廣大青少年身心健康的有效手段和途徑之一，因此，學校體育教育助力健康中國，責無旁貸。

1.1 學校體育內涵詮釋：學校體育教育

體育之體指身體，育即教育，身體指生理組織構成的整體，包含體格與體魄，《墨子·公孟》：“有游于子墨子之門者，身體強良，思慮徇通”[1]。體育是身體教育，是以身體與智力活動為手段，以人的全面發展和全面教育為目標的一種復雜的社會現象[2]。學校體育之學校是體育的場所，更是學生教育的神圣殿堂。

學校體育參與的主體是學生，學生是一群處于增知長智階段的青少年人群，青少年強，則國強。學校體育在培養學生身體素質、興趣、愛好、團隊合作、道德品質與意志品質中起著不可替代的作用。學校體育教育是有計劃、有組織、有目的的體育教育活動過程，在體育教育活動過程中，學生們的身體素質、技戰術能力、心理能力得到提高。同時，頑強拼搏、團結合作、為集體爭光的集體榮譽感等優良品質也得到提高。

例如，籃球運動的健身性、趣味性和教育性得到了廣大學生的喜愛，國家教育部于1951年將籃球運動正式作為一門課程納入國家教育計劃中來；1952年，國家教育部頒布了各級學校的教育計劃，進行了教育史上的“院系調整”，“華東、中央、中南、西南”體育學院成立，并開設了籃球專修課；1956年，制訂了《高等學校普通體育課教學大綱》。伴隨著籃球運動的發展，籃球課程注重學生基本技戰術能力培養的同時，重視學生應用能力、適應力、個性與情感的培養。美國的籃球課程開展得較好，培養了大量適應社會發展的人才。這與籃球文化有著密切的關系，美國籃球運動開展的目的是培養適應社會發展和對社會有用的人。在籃球運動中與休賽期處處洋溢著人文關懷。這種人文關懷既體現在比賽中隊員間團結合作完成投籃得分、團隊防守抑制對方得分，也表現在投中后的集體喜悅、投失后的惋惜與相互鼓勵等。美國是籃球運動的起源地，也是世界籃球運動強國，培養出源源不斷的籃球人才，其培養的途徑是通過學校。幼兒園時期，就讓孩子開始接觸籃球，小學時期也不會因為孩子的身材不夠高大而排除在校籃球隊之外，中學和大學階段注重培養技術、戰術，并提供豐富的比賽機會[3]。最重要的是在人才培養的各時期，美國更注重培養“積極進取，為實現目標而努力奮斗的精神”。

1.2 學校體育本質真意：學生身心健康教育

“本質”，“本”指根本，“質”指性質，本質是事物的根本性質，是事物的內在[4]。不同時期學校體育的重點內容不同、形式不同，社會經濟、政治的發展變化，學校體育本質特征也會發生變化。現階段，高新科技快速發展給人們帶來便利并減少了人們的體力活動，國家針對國民體質下降狀況，及時提出“健康中國”，國家層面倡導人們健康生活，特別是學生健康。各級各類學校應緊緊跟隨國家健康發展戰略，全面推進“健康中國”建設，為2030年建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家奠定健康保障。學校體育活動是踐行“健康中國”的重要途徑與手段。學校體育理念與實現“健康中國”的訴求具有很多的契合點，在當前我國推動“健康中國”建設的大時代背景下，學校體育成為其有效的實踐形式。

表1 學校體育目標與本質

學校體育的本質應該圍繞學校體育的目標和國家“健康中國”的政策要求，其本質是“學生身心教育”，實質是在學校針對學生的身體素質、心理健康而進行的體育教育。“健康中國”戰略下，學校體育管理者應依據學校體育的本質，開展學校體育運動項目，這些體育運動項目的開展、課程的設置、課時的比例安排應符合時代的要求，從而助力“健康中國”。

這就不同于全面學蘇、舉國體制時期的舉全國力量提高競技體育運動。當時各社會團體、組織辦體育的目的是為國爭光。在此目的的指導下，提高運動成績、為運動隊輸送專業的體育運動員是各個組織的主要任務。而在大健康的時代背景下，競技體育比賽已經不是學校體育工作的主要任務，應是是少數學生的，是屬于少數人的，屬于次要矛盾。

1.3 學校體育價值彰顯：以健康為基，以教育為本，培養健康的、良好德智、適應社會發展的人

價值實質就是客體滿足主體的需要[6]，學校體育管理是保障，主導是教師，主體是學生，學生的主要任務是學習，學習需要有一個良好的身心為基礎。

不同專家的學校體育價值觀歸納起來主要為4種觀點（表2）：1）以袁貴仁、曲宗湖為代表的學校體育“健康價值觀”；2）以毛振明、池建為代表的學校體育“教育價值觀”；3）以季瀏為代表的學校體育為競技體育培養輸送人才的“基礎培養價值觀”；4）以王家宏為代表的學校體育“健康與教育結合的時代價值觀”。

“健康價值觀”“教育價值觀”“基礎培養價值觀”與“健康與教育結合的時代價值觀”在不同時期為我國學校體育的發展明確了任務、指明了方向，具有重要價值。長期以來，國家始終關心廣大青少年學生的健康與教育問題，而在特定時期舉國體制的“奧運爭光”計劃下，提出社會各級各類組織（包括學校體育）為競技體育服務。

學校體育是為滿足國家和社會的需要，使學生的身體得到鍛煉、心理和精神達到最佳狀態[14]，具有很強的健康促進功能。學校體育是一種育人“工具”，雖然體育運動項目不同，但其根源是培養全面發展的人。學校體育與教育是一個整體[15]。

筆者認為：在“健康中國”戰略下，如果將學校體育價值比喻為“橋”，那么健康是“橋墩”，是“根”，是基礎；教育是“梁”，是軀干；為競技輸送人才為“橋面”，是學校體育附屬價值之一，處于附屬地位。學校體育的價值是以健康為基礎、以教育為本，為國家、為社會培養健康體魄和良好心態的人；培養良好德智的人；培養適應社會發展、成為社會棟梁的人。

1.3.1 獲得健康體魄和良好心態 健康的身體賦予健康的體魄，健康的體魄孕育健康的靈魂。英國唯物主義哲學家培根《隨筆集》中寫道“健康的身體是靈魂的客廳，病弱的身體是靈魂的監獄”。在人的身體健康的鑄造中，學校是重要場所之一。學校體育專業教師指導、優美的教學環境、豐富多彩的的體育活動等為學生體育鍛煉提供了便利條件。學生們按規定修滿必修體育課程，也可以根據自己的愛好選修體育課程，亦可參加課外體育比賽等，這些體育運動能夠有效鍛煉學生們的“走、跑、跳、投、擲”等身體素質與心理能力。例如學校籃球課程中，對學生走、跑、跳、投等基本籃球運動元素進行練習，使學生的身體素質得到鍛煉。通過籃球教學及比賽，學生神經、呼吸、循環、內分泌、消化等系統的功能增強，身體機能得到改善，運動能力得到提高，達到鍛煉身體的效果。籃球運動作為集體活動，需要運動員之間的默契配合，籃球課對培養學生的自信心、互相幫助、協調人與人之間的關系、集體榮譽感、堅強的意志品質、頑強拼搏精神[16]、獨立果斷處理突發事件等方面具有重要的作用。

1.3.2 形成良好的德智教育 青少年學生的世界觀仍處于形成和發展階段，此階段的思想教育尤為重要，引導得好，學生人格發育協調、完善，對國家、社會和家庭做出積極的貢獻。相反，該階段引導得不好，學生則會心理失衡，喪失學習的動力，迷失方向，成為社會中不穩定的因素。學校體育課堂及課外活動，除進行基本的身體鍛煉外，還可以對學生進行組織紀律性教育、思想政治教育、集體主義教育，引導學生形成正確的世界觀和價值觀，成為全面素質教育不可缺少的學校課程[17]。當前社會物質文明高速發展，精神文明建設應緊跟時代步伐。體育運動不僅僅是運動，更是一種具有創造性的體育文化活動，這種活動場地的變化、參與人員的變換、不同隊伍技戰術運用特點的不同、規則的演變等都需要學生充分發揮自己的智能，迅速找到臨場應對的辦法，從而獲得比賽的勝利、獲取優異的運動成績，這些都對學生的創造力提出了挑戰。學生們需要動腦、合理運用身體來參加體育運動，需要懂得如何“揚長避短、克敵制勝”，這是其他理論課堂上無法獲得的能力[18]。

1.3.3 利于學生適應社會發展，滿足社會各類需求

社會適應能力是指人與社會達到的和諧狀態。當今社會，競爭壓力大，在激烈的競爭中，是迎難而上還是遇到挫折就后退？需要實力，更需要一顆堅強的心。體育比賽、體育交流、體育活動等使人們在體育運動中為國爭光，獲得快樂，鍛煉意志品質，有助于良好心理品質的培養。遇到困難，一時不能解決，需要發泄，體育場提供了宣泄的場所，學生們完全可以通過體育運動，如排球、網球、羽毛球、籃球等運動項目發泄自己心中的不快，以此緩解學習與生活的壓力，養成樂觀、豁達的性格，促進良好人際關系的建立[19]，培養學生團結友愛、相互幫助、頑強的意志品質，從而適應社會發展、滿足國家需要。

表2 不同專家的學校體育價值觀

2 結 語

學校體育是助力“健康中國”的重要組成部分，“健康中國”建設，體育有責。學校體育教育是教育的重要組成部分，各級各類學校應有計劃、有組織、有目的地開展體育教育活動。現階段，學校體育運動的本質是“學生身心健康教育”，是為國家、社會培養健康的人。學校體育運動的價值是以健康為基礎，以教育為本，為國家、社會培養健康體魄和良好心態的人、培養良好德智的人、培養適應社會發展并能成為社會棟梁的人。

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Research on the Essence and Value of School Physical Education under the Strategy of "Healthy China"

LI Yan-long，CHANG Feng，ZENG Ji
(School of Physical Education， Hubei University， Wuhan 430062， Hubei China)

G807

A

1004 - 7662(2017)06- 0025- 04

2017-06-03

國家社會科學基金：中國夢視域下學校體育教育使命振興研究（項目編號：14BTY054）；湖北大學青年科學基金：“健康中國”戰略發展中體育價值研究（項目編號：160503）。通信作者：曾吉。

李彥龍，副教授，博士，研究方向：學校體育學。