融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設計教學探索

張益潔?オ?

摘要：針對服裝畢業(yè)設計中存在的問題，本文論述了融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設計教學意義，通過樹立學生的文化設計觀、提升學生創(chuàng)新能力與實踐能力、校地互動、產學結合等方面開展融合地方文化的服裝畢業(yè)設計教學探索。

關鍵詞：高職院校；地方文化；創(chuàng)新

高職服裝畢業(yè)設計教學應圍繞以人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)出能從事一線設計工作的高技能應用型服裝設計人才，注重創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合設計能力的培養(yǎng)。然而縱觀高職設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品，設計大多空洞平庸西化，缺少創(chuàng)新與個性，缺少文化內涵。因此提高學生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及實踐能力，提升高職畢業(yè)設計作品質量的教學改革勢在必行，基于此本文提出融合地方文化對高職服裝畢業(yè)設計教學進行探索。

一、地方文化與高校服裝設計

地方文化是一個地方生活歷史、思想觀念的結晶，是當?shù)鼐用裨诼L的歲月中為繁衍生息而創(chuàng)造的物質文明與精神文明的總匯[1]，具有很強的傳統(tǒng)性、地域性與獨特性。服裝是民俗的產物，它反映出一個地區(qū)人們的生活習俗、經濟水平、文化思想、社會制度、審美情趣等。服裝不僅是美化裝飾保護人體的生活用品，同時也是文化的載體，折射出一定時間、空間內人們的生活水平、思想文化，與地方文化息息相關。每一個地方均有豐富的文化資源，它是中華文化的寶貴財富，亦為藝術創(chuàng)作提供不竭的源泉。地方文化為地方高校的學科建設、人才培養(yǎng)提供豐富文化資源和精神指導，孕育和滋養(yǎng)著地方高校。地方高校具有繼承發(fā)揚地方文化的重任，是創(chuàng)新發(fā)展地方文化的重要窗口[2]，地方高職院校要特色辦學，也必須扎根于地方文化，充分發(fā)揮高職教育在地方文化傳承創(chuàng)新中的作用，特別是當今經濟文化的迅速發(fā)展，外來文化的沖擊及人民生活方式的巨大革新，地方文化受到巨大沖擊，其生存及發(fā)展環(huán)境受到擠壓，地方特色正日漸淡化。地方高職院校應積極對地方文化傳承與創(chuàng)新，在專業(yè)建設中將優(yōu)秀的地方文化融入教學之中，培養(yǎng)具有地方特色和高校個性的高技術應用型人才。高職服裝設計專業(yè)是一種綜合性、實踐性較強的藝術類專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合設計能力的應用型人才。地方文化為高校服裝設計的創(chuàng)作提供豐富的靈感資源庫，同時提供深厚的精神文化內涵，是設計實踐的沃土。一名服裝設計師不僅要有審美眼光、設計能力，同時也要有深厚的文化修養(yǎng)，要加強對優(yōu)秀的傳統(tǒng)地方文化挖掘，創(chuàng)新發(fā)展與轉化，才能使設計出的服裝更具有內涵、深度，才使作品散發(fā)出永久的魅力。

二、融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設計教學意義

1.地方文化豐富高職服裝畢業(yè)設計教學內涵

地方文化資源內容豐富、底蘊深厚，是一個地方經過長時間生活沉淀下來的文化結晶，包含歷史、地理、文學、藝術、風土人情等，是服裝設計尋找設計靈感的重要資源庫。在畢業(yè)設計過程中，引導學生了解地方文化， 挖掘地方文化內涵，一方面可培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化自覺與自信，增強學生對中國傳統(tǒng)地方文化的認同感，增強學生對傳承創(chuàng)新發(fā)展地方文化的責任感及使命感。另一方面，帶領學生田野采風，實地調研地方文化，學生在調研挖掘地方文化過程中會了解到很多有趣的故事，將之前所不熟悉或了解不夠深入的地方文化通過調研使知識更加深化擴展，增加了學生學習的興趣，增強學生學習的自信心，提高學生學習的主動性與積極性。通過將地方文化引入到畢業(yè)設計教學當中，使課堂教學更加生動、有趣、形象、充實、豐滿。通過融入地方文化的畢業(yè)設計教學，促使學生在畢業(yè)設計中以突出文化為導向，增加所設計服裝的文化內涵，避免在設計中出現(xiàn)東拼西湊、漫無目的、臨摹抄襲的現(xiàn)象產生。

2.地方文化資源為高職服裝畢業(yè)設計教學提供實踐保障

地方文化是高校藝術設計教育的重要資源。地方可為高校提供藝術設計時所需要的人文地理、古跡遺址、民間藝術、文獻古籍資料、實訓基地等教學資源，為高職服裝設計教學提供實踐保障。地方文化產業(yè)為地方高職院校提供豐富的實踐基地，高校可以將地方項目引入教學中，鼓勵學生積極參加地方舉辦的各種活動，引導學生從地方文化中汲取營養(yǎng)，對地方文化加以創(chuàng)新，應用到設計中去，提高地方文化的現(xiàn)代價值，為地方文化建設、經濟發(fā)展出謀劃策。高職院校可將地方文化藝術節(jié)禮儀服設計、服裝企業(yè)產品設計、地方企業(yè)職員服裝設計、文藝演出服裝設計等引入到服裝畢業(yè)設計中，將學生的設計課題與地方文化緊密結合，使學生真正參與到實實在在的設計項目中，在具體的實踐操作中開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維[3]，鍛煉學生的實踐能力，提高學生綜合設計能力。

3.構建“校地互動，產學雙贏”的設計教育模式

高職院校根據地方文化資源，引進地方人文地理風情、歷史文化、傳統(tǒng)藝術等，將課程教學與地方文化相結合，將課堂與課外地方實訓相結合，將理論教學與服務本地文化和經濟發(fā)展的實踐相結合。高校根據地方文化資源優(yōu)勢，合理調整人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)建設及課程設置，探索出突出自身專業(yè)培養(yǎng)特色的畢業(yè)設計模式，有效地增強畢業(yè)設計的市場性與應用性。學生根據地方文化產業(yè)完成畢業(yè)設計，能更快的適應于市場，將設計成果直接應用于地方文化發(fā)展與經濟建設上，服務地方發(fā)展。融合地方文化的高職畢業(yè)設計教學可實現(xiàn)校地互動，構建地方與學校雙贏的設計教育模式。

三、融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設計教學

1.深入挖掘地方文化，樹立學生的文化設計觀

畢業(yè)設計初期，各指導老師分別指定課題方向，學生根據課題方向選擇導師，導師首先組織一次與學生的見面會，重點強調融合地方文化進行服裝畢業(yè)設計的意義，使學生樹立融合地方文化的設計觀念。并分析往屆優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品，分析設計主題的構思、文化元素的體現(xiàn)、創(chuàng)作手法、工藝等，讓學生深入理解融合地方文化的服裝畢業(yè)設計創(chuàng)作過程，更新大多數(shù)學生在設計服裝畢業(yè)作品時只注重對外觀求新立異而忽略內在精神的觀念，將重點轉移到對服裝畢業(yè)設計作品突出文化理念的創(chuàng)新設計。然后以團隊形式由導師帶隊組織學生實地調研考察，深入挖掘地方文化。endprint

2.以地方文化為導向，提升學生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設計根植于地方文化資源，去粗取精，注重啟發(fā)學生應用地方文化元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。以紹興為例，紹興地區(qū)物產豐富、人杰地靈，素有“文物之邦，魚米之鄉(xiāng)”之稱，古鎮(zhèn)河道交錯縱橫，歷史文化沉淀豐厚，是著名的水鄉(xiāng)、酒香、橋鄉(xiāng)、書法之鄉(xiāng)等，這些都是古城紹興的文化元素。在畢業(yè)設計時以地方文化為導向，汲取本地文化中的精邃，引導學生深入挖掘地方文化元素，確定具體的設計主題。然后引導學生根據設計主題對靈感來源分析、理解、消化并應用，從形、色、質、氣、味、觸覺等方面將靈感來源分解，進行創(chuàng)意性思維訓練，展開聯(lián)想與想象，打開設計思路。同時結合現(xiàn)代創(chuàng)作手法，將地方文化元素與時尚相結合，仔細探討并確定色彩、造型、材質、工藝等設計方案，使創(chuàng)作出的產品迎合現(xiàn)代生活的審美需求。例如以“古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化”為主題設計，使設計的作品具有古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化氣息，江南古鎮(zhèn)風景秀美，樸實、和諧、含蓄，圖1、圖2、圖3分別從造型、色彩、圖案等方面展開設計。圖1造型手法上采用加法設計，衣片上的層層裝飾將古鎮(zhèn)層層瓦片淋漓盡致的表現(xiàn)出來，具有深厚的鄉(xiāng)土風情；圖2從色彩角度展開設計，色彩采用古鎮(zhèn)房屋的顏色青灰色、土黃色、黑色，輕松隨意的造型設計，樸實無華；圖3從圖案角度展開設計，用中國山水潑墨畫法，將古鎮(zhèn)秀美景色盡收眼底。

3.以地方文化為依托，提升學生實踐能力

根據地方文化資源，校地建立具有代表性的特色文化實踐基地，組織開展實踐活動。服裝畢業(yè)設計選題與地方文化產業(yè)相結合，將地方文化與經濟建設項目引進來，教學實踐走出去。導師引導學生將藝術創(chuàng)新與地方市場接軌，學生利用專業(yè)知識為實踐

基地設計策劃方案、開發(fā)產品。在畢業(yè)設計方案確定后，要將創(chuàng)意轉化為實物，在具體產品制作過程中，采用多種工藝手法，如對面料二次處理，將地方手工藝應用到服裝設計中，可采用刺繡、染、繪、釘、編織、褶皺處理等工藝處理方法，增強學生的動手實踐能力，圖4是以“竹文化”進行展開設計效果，上衣引用竹編工藝。圖5對 “水文化”展開設計效果，采用繪染工藝用印象派繪畫技巧表現(xiàn)上虞水資源生命繁茂旺盛、源遠流長的水文化。學生在具體實踐操作中，將理論知識轉化為實踐能力，知識得到擴展與升華，動手實踐能力得到提高。

4.以地方文化為支撐，校地互動，產學結合

在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，一方面定期組織學生到地方企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、風景區(qū)、博物館、市場等考察，深入實踐基地；另一方面邀請地方文化專家、藝人來校開展講座，傳授地方文化知識及民間技藝，并引進地方合作項目，邀請校外地方相關設計師、企業(yè)人員擔任畢業(yè)設計輔導導師，對畢業(yè)設計方案及畢業(yè)設計作品制作給予指導。高校在傳承地方文化的基礎上，開拓創(chuàng)新，既突出傳統(tǒng)文化，又賦予時代氣息，最終完成可為地方經濟建設及文化發(fā)展服務的畢業(yè)設計作品。地方依托高校人才、科研資源優(yōu)勢，促進地方經濟與文化的創(chuàng)新發(fā)展。高校與地方相互支持，資源共享、優(yōu)勢互補，建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關系，產學結合，共同發(fā)展、協(xié)同進步。

[參考文獻]

[1] 葉逢福.地方文化傳承創(chuàng)新與地方院校特色發(fā)展的辯證思考——以韶關學院為例 [J].高教論壇，2015（11）：74-77.

[2] 王穎麗.地方高校參與地方文化傳承創(chuàng)新的路徑研究[J].中國成人教育，2017（2）：122-124.

[3] 張靜.服裝設計教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科教導刊，2012（2）：148-149.

基金項目：紹興市教育科學規(guī)劃課題 （課題編號：SGJ17009）。

（作者單位：紹興文理學院上虞分院，浙江 紹興 312000）endprint