新媒體視域下高校學生黨員意識形態教育的話語困境與策略

丁一??

摘要：在新媒體快速發展和信息多元化時代，思想傳播的互動性、復雜性、跨域性使得高校思政教育工作面臨越來越多的困境和挑戰。高校學生黨員作為共產黨員群體的重要組成部分，是黨組織高度重視和重點培養的對象。學生黨員的意識形態教育不僅關乎黨的興衰榮辱，更關乎國家長治久安。本文立足于新媒體時代背景，通過梳理意識形態教育的話語困境，為主流意識形態在高校學生黨員中的塑造和鞏固提供可參考的策略。

關鍵詞：新媒體；意識形態；學生黨員；話語

一、 新媒體和意識形態

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，更多以數字和網絡形式呈現。新媒體更多以話語傳播為手段，以思想傳播為核心，具有形式豐富、互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、精準到達、性價比高、推廣方便等特點。為了解新媒體使用情況，筆者對北京某外語高校50名學生黨員進行了調查。共發放50份問卷，回收50份，有效問卷50份。從問卷所提關注和使用新媒體平臺情況中得出，100%使用微信和QQ，74%關注微博，68%關注各種論壇。由此看出，上述移動互聯終端、社交網絡平臺等應用廣泛。

意識形態是與一定社會的經濟和政治直接相聯系的觀念、觀點、概念的總和，包括政治法律思想、道德、宗教哲學和其他社會科學等意識形式。隨著國際地位的不斷提升和經濟社會的不斷發展，我國面臨日益復雜多變的國際和國內局勢。意識形態斗爭愈演愈烈，高校已然成為主戰場。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”，“能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。”

二、 高校學生黨員意識形態教育的話語困境

隨著高校學生黨員數量的不斷增加，黨員隊伍逐漸壯大。但是，隨著新媒體時代背景下多元價值觀的影響，導致學生黨員思想觀念和價值信念受到前所未有的沖擊。究其原因之一，是在學生黨員意識形態教育中缺乏有效話語權。具體而言：

（一） 缺乏對話語多樣性的深刻認知

從教育主體論角度來講，思想傳播和知識傳遞要想起到良好效果應基于受教育者的實際需求。因此，教育者應采取多樣化語言表達方式與受教育者進行雙向互動。在實際需求下的雙向互動，話語的多樣性顯得尤為重要。隨著新媒體時代背景下“線上話語”的廣泛傳播，不僅對大學生產生深遠影響，而且對學生黨員產生潛移默化的作用。然而，在意識形態領域，教育者往往“集中化”教育而脫離日常化，過于“官方性”表達而脫離可接受度，更多“灌輸式”傳遞而缺乏互動性，存在“相悖性”行為而缺乏可信度。究其原因為教育者缺乏對話語多樣性的有效認知。不能很好地協調及運用線下話語和線上話語、規范話語和流行話語、行為和話語表達、方式和內容的統一。

（二） 缺乏對話語技巧性的有效運用

新媒體時代，網絡流行語和可視化、動態化、通俗化、互動性的媒體宣傳深受大學生喜愛，甚至越“娛樂”越吃香。例如，2016年語言界“網紅”中的“吃瓜群眾”、“藍瘦、香菇”、“工匠精神”、“小目標”、“洪荒之力”等等霸占微信朋友圈和微博話題榜。如果教師能夠有效、合理地運用網絡流行語和媒體手段，掌握使用技巧，則能夠拉近與學生之間的距離，對意識形態教育既能潛移默化又能影響深遠，達到良好的教育效果。基于技術、資金、時間、內容等方面限制，媒體宣傳并非及時和有效。缺乏對話語技巧的有效運用，加之黨員教育的嚴肅性，導致教育過程中話語愈發枯燥和乏味。如何有效運用話語技巧，使得意識形態教育既有嚴肅性亦有靈活性，成為思政教育工作者面臨的難題。[1]

（三） 缺乏對話語內容域的深度挖掘

高校學生黨員對相關意識形態方面的知識學習存在積極主動性較差的問題，價值樹立更是淺嘗輒止。更多的學生黨員基于“紀律”或“規定”或“要求”被動接觸意識形態方面的知識，且往往短暫、集中、表面而不能常態、日常和深入。究其原因之一在于思政教育工作者對于意識形態話語的內容缺乏敏感度，沒有將其視為深度挖掘的“抓手”并結合主流意識形態及學生實際需求加以有效運用。甚至存在著注重知識教育，而忽視價值教育的現象。

[2]我國處在社會轉型時期，有著深刻價值判斷和意識形態傾向的社會問題，往往成為大學生關注的熱點。新媒體時代信息量巨大且良莠不齊，缺乏對信息的感知和掌握，缺乏對信息內容的理性分析、判斷和闡述，刻意回避或無意關注敏感話題和關注度較高事件，將使得教育效果較差或者“負能量”增加。

三、從新媒體角度探究話語在黨員意識形態教育中的策略

在新媒體時代，話語在表達方式和內容上迅速而廣泛地傳播思想，從而影響人的思維。因此，立足于新媒體，應從教育工作者視角探究話語在黨員意識形態教育中的策略。

（一） 多措并舉強化教育互動

新媒體時代的特點之一就是話語權平等。意識形態教育作為思政教育的的重要內容，只有本著平等對話原則，加強與學生黨員的互動，提升他們的積極性和參與度，才能增強其認可度。互動應采取線上學習平臺開發、運用與線下研討相結合，集中多方式學習和日常學習平臺搭建相銜接，官方規范的語言表達和諧

流行的網絡用語相互容，實踐性學習和網絡化指導相促進。通過自由、平等的開放式對話，使得學生黨員以現實生活世界中的主體身份參與對話，而非被動接收者，從而激發和鞏固學生黨員的政治意識。

（二） 掌握話語表達宣傳技巧

在線上和線下，教育工作者應合理使用網絡流行語和多種宣傳手段。這就要求思政教育工作者應多關注和使用新媒體，尤其是使用人數眾多的媒介平臺，如微信、微博、論壇、易信等，從中了解學生思想動態和現實需求，只有走進其內心世界，才能有的放矢，提升話語的可接受度。多關注時政要聞，甚至娛樂新聞等，在對某個事件進行分析和判斷的同時，了解、掌握和合理使用最新的網絡流行語。甚至可以創造與意識形態相關的用語并進行推廣。在語言表達方式上，可采用詼諧、幽默的語言，輕松、活潑的語調或比喻等，讓話語更具趣味性。掌握和合理使用多種宣傳手段，引導學生黨員關注和使用意識形態類的公眾號、論壇和APP。精心制作并及時更新可視化、動態化的視頻，增強趣味性。增加網絡課堂學習、測評力度，讓學在平時，考在網絡。

（三）挖掘話語內容深度廣度

話語內容決定教育效果。主動、常態、深入學習與否取決于內容。思政教育工作者在意識形態教育內容選擇上不僅要有國家大政方針和政策、黨和國家基本理論、制度、國際和國內局勢等等，更應將教育視野投向現實社會熱點事件和焦點話題。敢于回答生活中出現的問題并善于探究其背后的價值傾向，引導受教育者在價值沖突中學會比較、選擇和判斷。[3]思政教育工作者應提升意識形態和黨員教育工作之間聯系的敏感度以及信息挖掘的敏感度，善于了解、理性分析和判斷社會熱點事件及敏感話題，并利用主流意識形態進行積極闡述，增強教育的正能量。除話語表達的思想內容外，思政話語本身的唯理性和預設性特征較為明顯，遠離受教育者的生活世界。新媒體用語不僅反映大學生期待的話語內容，而且豐富了拓展話語權的途徑。學生黨員作為學生群體的重要部分，在教育過程中不僅基于黨員身份而使用理性政治話語，也應考慮學生身份融入新媒體話語，走進他們的生活世界，讓意識形態教育潛移默化。

[參考文獻]

[1] 陳雨.網絡環境下高校思政課教師話語策略[J].高教學刊，2015，（16）.

[2] 黃世虎.當前高校意識形態教育的困境與出路[J].江蘇高教，2012，（5）.

[3] 鄧景.唐韜.網絡時代思政教育話語體系轉換——以網絡用語在思政課教學中的應用為例[J].社會科學家，2012（4）.

（作者單位：北京第二外國語學院，北京 100024）endprint