淺議《趣味心理學》公選課課程設計與實施

李虹霞??

摘要：心理選修課作為高校課程體系的重要組成部分，是有效拓展學生知識結構、開闊視野，提升能力的有效載體。本文以《趣味心理學》為例，系統闡述選修課開設的意義與思路、方法和策略、過程與管理等，切實培養學生創造性的探究知識和應用知識能力，提升人才培養水平。

關鍵詞：趣味心理學；課程設計 課程實施

21世紀是一個復雜多變的世界，大學生面臨著學習、就業、人際交往、戀愛等諸多問題，如何幫助學生更好的拓展心理學知識，強化心理學視角，提升問題解決能力，是心理學選修課的重要使命。本文以《趣味心理學》選修課為例，從課程意義，課程設計、課程實施、課程管理等方面展開探討，以期達成課程目標，并為其他選修課的開設提供有益借鑒。

一、開設《趣味心理學》公選課的意義和價值

心理學作為21世紀的前沿學科，已廣泛應用于醫學、工業、管理、設計等領域。大學生學習心理學可以有效提高自身人文素質，對養成健全的人格、提高學習技能、提升創新精神、增強就業能力都意義重大。

《趣味心理學》作為一門新開發的公選課，旨在通過集實用性、趣味性、生活化的心理學知識、原理、方法等的介紹，引導學生深入剖析心理學在社會生活各個領域的廣泛應用，深刻認識心理學規律對學習、生活和工作的巨大影響。課程以“學以致用”的原則，幫助學生靈活掌握心理學知識原理，提升心理學素養，強化其科學精神和人文素質，并將之與專業知識融會貫通，最終能有效運用心理學的視角和思維來分析問題、研究問題和解決問題，形成對自己及社會的客觀認識，優化自身行為，不斷提升自己的生活質量，為創新創業及自身可持續發展提供服務。

二、《趣味心理學》公選課課程設計探討

（一）課程設計思路

本課程堅持理論與實踐相結合，結合學生專業特點和學習需求，有針對性的提取普通心理學、社會心理學、管理心理學、消費心理學、色彩心理學等學科知識，將理論概念和研究結果與職業社會中的運用有機地結合起來，巧妙設置問題情境，強調互動與參與，采用團隊討論、個案分析、角色扮演、影視賞析、心理測試等多中教學手段，引導學生對各種社會現象、社會問題展開基于心理學視角的探索與思考，培養學生自主學習能力，提升心理素養，培養學生自我職業素質及綜合運用各種技巧的能力，達到獲得知識與提升個人修養的雙重功效，有效應對生活、工作、學習中的各種挑戰和問題。

（二）課程設計原則

本課程設計要遵循科學性、實用性和主體性三大原則。科學性原則是指本課程的教學主題要有堅實的科學依據，有效借鑒多門心理學學科豐碩的研究成果，幫助學生拓展知識結果，訓練科學思維；實用性原則要求以鮮活的心理學知識給學生示范理論的應用，為學生指明解決學習、就業、生活中心理學問題的正確方向，提高其學以致用的能力；主體性原則要充分發揮學生學習的主動性，通過小組活動、團體訓練等方法，促使學生去應用、分析、綜合和評價。

（三）課程目標定位

本課程教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標。知識目標要幫助學生了解心理學的基本理論知識和基本原理，把握個體在社會情境中的心理和行為規律，并努力做到將心理學知識與其他專業知識融會貫通，同時了解不同心理學流派的心理學趣味應用原理與技巧。能力目標則幫助學生運用社會心理學相關知識分析社會現象的成因，提升問題解決的能力、學以致用的能力以及思維能力和創新能力。素質目標是幫助學生形成對自己及社會的客觀認識，養成用科學心理學的視角和思維，豐富和提升自身科學精神和人文素質，為創新創業及自身可持續發展提供服務。

（四）教學內容定位

本課程的教學內容主要分為六個板塊：一是走近心理學的前世今生，幫助學生了解心理學發展歷史與趨勢，使學生了解心理現象的本質、機制和規律，掌握心理學的基本理論和原理；二是認識個體的人，引導學生完成自我探索之旅；三是認識社會的人，通過對社會影響、社會交互等原理的認識，幫助學生有效開展人際交往、競爭合作，并有效完成社會適應；四是探索意識之域，了解感覺、知覺、記憶、思維等各種心理過程的奧秘；五是解開潛意識之域，幫助學生了解夢、催眠的原理；六是玩轉經典心理效應，引導學生有效利用各種心理效應，學以致用提升生活成就感和幸福感。

三、《趣味心理學》公選課課程實施分析

（一） 教學方法與手段

本課程教學過程中，利用現代信息技術手段，如多媒體教學、在線評測系統、數字化學習系統、慕課/微課等，改進教學方式，豐富教學內容，開發教學資源，使學生之間，師生之間跨時空實時互動交流，倡導啟發式、討論式、研究式的學習方法，促進學生主動學習和協同學習，加強實際操作應用，將心理知識的科學性、趣味性和實踐性有機統一起來，努力提高教學質量和教學效果。

1、理論講授。主要針對本課程的基本概念、基本理論和重要方法技術。講授力求條理清楚、分析透徹、視野開闊、重點突出。

2、案例分析。教師組織學生進行案例的調查、 閱讀、 思考、 分析、 討論和交流等活動，做到“事論結合”，將抽象的理論具體化，加深學生對基本原理和概念的理解，提高其學習興趣和分析解決問題的能力。

3、情景模擬。充分發揮情景模擬教學的科學性、實用性、經濟性、見效快等特點，通過問題情境的巧妙設置，使學生在仿真情境的體驗、感悟和交互中增長知識與才干，提高了課堂教學效率。

4、小組討論。就課程講授中存在的一些有爭議問題、疑難問題、社會熱點頭問題組織學生進行分組討論，促進學生反思和批判性能力的養成。

5、社會調查。鼓勵學生結合自身工作、生活情況，進行觀察實踐。組織學生就身邊常見的一些社會心理現象進行曲訪談、觀察以及一定的問卷調查，使學生逐漸形成科學的搜集資料、分析資料、形成獨立見解的能力。

6、影視賞析。從心理學的角度走進片中人物的內心世界，通過對劇中人物的心理活動與行為表現進行分析，推動學生們對人類自身及人生的再認識，借助電影和心理學知識的力量來探索自己的深層次能量，重新塑造自我，完善人格。

（二）考核與評價

本課程的考核旨在激勵學生知識遷移，構建以綜合素質和個性發展為標準的考核評價體系，實現考核形式多樣化、考核內容綜合化、考核反饋全程化。《趣味心理學》作為人文素質選修課，可根據個性化學習目標，設置多個目標達成路徑，給學生提供多種考核方式選擇，如課堂作業+期末測試；社會調查（實踐）報告+2個典型案例分析；相關執業證書+項目設計等不同模塊組合，供學生自由選擇。每個模塊都有過程考核，將學習總成績分布在各個節點，使學生關注學習的每一個節點，鼓勵學生學習主動性和創造性，提高學生自主學習能力。具體而言，考核評定采用過程評價和卷面評價相結合的方式。考核結果要注重學生的學習反饋、學習效果、學習表現、卷面成績等。其中，過程考核滿分100分，以60%計入最后總分，過程考核項目包括出勤、作業（含紙面作業、空間作業及互動交流等）、課堂表現等；卷面考核為開卷考試，滿分100分，以40%計入最后總分，卷面考核內容包括心理學基礎知識的理解和運用。

現代社會的高節奏、高競爭和高壓力給當代大學生帶來機遇的同時，也面臨更多的心理壓力和挑戰。通過《趣味心理學》選修課的開設，學生能將心理學的理論知識創造性的運用于學習、生活和工作的各個領域，發揮心理學的實際指導作用，最終達到自我實現的目的。課程的設計與實施也需要學校提供必要的制度保障，只有學校、教師、學生三方的協調配合和努力，才能真正發揮課程價值，助力學生成長成才。

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（作者單位：湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）endprint