創新驅動發展戰略下高職教育發展路徑探析

朱夢子

摘要：當前我國高職教育仍然面臨著一系列的困境，在國家創新驅動發展戰略背景下，為推進我國高職教育實現可持續發展，文章從開展區域合作、創新人才培養模式、建立雙師型隊伍、對教學進行信息化改革等方面對高職教育發展路徑提出相關對策建議。

關鍵詞：創新驅動發展戰略；高職教育；人才培養模式

科技是國家強盛之基，創新是引領發展的第一動力。黨的十八大提出實施創新驅動發展戰略，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置[1]。創新驅動發展戰略的提出，為我國特色社會主義事業注入新的活力，同時也對高等教育培育創新型人才提出了新的要求。自1980年始建職業大學至今，我國高職教育已經走過37年的發展歷程。盡管高職教育為我國培育了大批應用型人才，但由于社會少認同、法律少明細、政府少作為、辦學少特色、就業少出路，高職教育發展仍然面臨諸多困難。堅持創新驅動發展戰略，變革高職教育人才培養模式、教學理念與方法，有助于構建新型高職院校教學實踐體系，實現高職教育可持續發展。

一、高職教育發展存在的主要困境

近年來，我國高職教育發展取得了矚目的成績，但繁榮表象背后卻隱藏著諸多深層次矛盾與問題，不僅嚴重阻礙了高職教育的健康、可持續發展，而且對國民經濟發展也產生了不小的影響。

1、高職教育課程教學改革與教師專業水平提升空間較大。長久以來，課程教學改革始終貫穿著我國整個教育體系，高職教育的課程教學改革也面臨著諸多問題。例如，教師的教學理念與時代脫節，亟待更新和轉換；教學方法、手段單一，缺乏創意和新穎；課程教學評價體系不合理，缺乏科學性。此外，高職院校培養的是具有扎實的理論知識和較強的實踐能力、能夠面向一線生產、服務的高素質技能型人才，迫切要求高職學院校教師既要具備行業理論知識，又要具有相應的實踐能力，更要具有完成教學任務的知識、技能與情感態度，教師的專業水平面臨著巨大的挑戰。

2、企業和社會對高職教育的高期望與社會支撐系統不匹配。針對當前國內形勢，校企合作無疑是培養高素質技能型人才的重要途徑，通過這種方式，校企雙方可以充分發揮各自的優勢，實現資源共享、優勢互補。因此，企業和社會對高職教育抱有很大的期望。政府、校企合作的企業以及高職院校本身是高職院校發展的堅實后盾，但由于實際中政府對于高職教育的支持不到位，參與校企合作的企業過于注重企業利益和人才選擇，而忽視人才培養的過程，再加上高職院校自身的原因，使得高職院校陷入企業與社會期望高，但社會支撐系統不到位的尷尬局面。

3、服務經濟社會與學生終身發展的矛盾日益凸顯。我國高職院校主要是為地方經濟社會發展培養應用型人才，由于高職院校培養的人才過于滿足地方性需求，因此在專業設置、課程體系和教育理念上不可避免地帶有區域性、狹隘性和滯后性，進而忽略學生的職業生涯規劃和創新創業教育。在當前經濟社會不斷發展的條件下，單一的專業設置和課程體系使得高職學生極易被競爭激烈的社會所淘汰，既不利于高職學生的終身發展和全面發展，也不符合當前學習型社會的構建。因此，當前高職教育面臨無法兼顧服務經濟社會與學生終身發展的矛盾。

二、創新驅動發展戰略下完善高職教育發展的路徑

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是培育中國特色社會主義事業建設人才的重要途徑。針對當前我國高職教育發展中存在的諸多困境，必須以創新驅動發展戰略為契機，從開展區域合作、創新人才培養模式、建立雙師型隊伍、對教學進行信息化改革等方面變革現有高職教育教學實踐體系[2]。

1、創新人才培養模式。高職院校要培養社會需求型人才，必須樹立科學的發展觀，創新高職教育的人才培養模式。要以市場為導向、與當地經濟發展緊密結合，以此來確定專業課內容。同時積極借鑒國外優秀的職業教育模式，對學生進行多元化培養。例如，美國的二年制社區學院和職業技術學院，德國的雙元制高職教育模式，澳大利亞的三元共生的職業教育理念？？。各高職院校應當契合自身實際，立足學校特色，發現企業的需求，找到與企業合作的突破口，從而促進校企合作、產學研體系的建立。

2、建立雙師型教師隊伍。應注重提高教師的專業教學能力，穩步推進高職院校“雙師型”教師隊伍建設，培育高水平、高層次的專業學科技術帶頭人。要定期對教師進行培訓，積極鼓勵教師參加不同等級的職業培訓，同時要為高職院校教師的繼續教育創造條件，確保教師隊伍培訓多層次、多渠道、多樣化。進一步改革教師評價方式，在對教師進行評估時，要堅持“一校一策，一校一尺，一校一色”確定評估標準，從而調動教師參與教學的積極性。

3、對教學進行信息化改革。必須要加強優質教育資源開發與應用，引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程，建立數字圖書館和虛擬實驗室，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享[3]。一方面要充分利用網絡課程、教學課件、教案、圖片、視頻、動畫、試題、字詞典工具等網絡資源，擴充教學內容的來源，并及時更新教學設備，完善網絡教學管理平臺。另一方面要借助迅猛發展的信息化技術來改變傳統的課堂教學模式。例如，當下比較流行的慕課、翻轉課堂等，不僅改變了以往傳統的教學模式，而且有助于高職院校優秀教育資源的分享。

參考文獻

[1] 《國家創新驅動發展戰略綱要》出臺[J]. 國際融資，2016，（06）：23-27.

[2] 蔡忠華. 我國高職教育資源配置研究[D]. 福建師范大學， 2013.

[3] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要[J]. 西藏教育，2010，（10）：8-16.endprint