鄉土資源在幼兒園環境創設中的開發與利用

董方燕

摘要：農村有取之不盡，用之不竭的當地資源，當地資源的開發與利用，挖掘其中包含的教育價值，結合兒童身心發展的特點，當地的資源巧妙地滲透到幼兒教育的過程中，滲透到一個環的每一個角落，讓孩子學會珍惜資源，愿意合作。在實踐中積極探索。

關鍵詞：鄉土資源；幼兒園環境；開發；利用

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展?！编l土資源作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。

一、鄉土資源的巧妙開發

我園是位于城鄉結合部、農村豐富的資源和廢舊材料可以充分調動孩子們的學習和實踐的欲望，這是他們在課堂環境參與的重要途徑，教育的過程中，它是非常重要的，同時有一個好的的效果，但也帶來了他們不浪費任何資源的環境意識。

1、安全性。在利用當地資源創造環境之前，首先要考慮的是安全問題。在幼兒園，安全是最重要的工作。因此，我們會選擇一些純天然的木材、農作物等，然后對這些材料進行打磨和拋光，以確保沒有尖角，沒有刺，以保證材料本身的安全。然后，我園將對幼兒進行必要的安全教育，使孩子具有一定的自我保護能力。

2、全面性。天然作物是最有價值的當地資源。根據作物的不同特點和不同的創新技術，我國園林實現了作物的全面發展。縣城開發了皮革工業，天然木材的造型和特點，制作了展示架、樹根藝術、活動室、兒童作品展等。

在創作過程中，局部區域環境資源無處不在圖樂區，木制樂器，支持孩子進行音樂活動；木藝術區，秸稈、玉米芯、裝飾材料和其他活動......這樣的教育讓孩子學會了勤儉節約，學會了珍惜和利用資源，也讓孩子學會創造，使當地的材料發揮了更大的價值。

二、開發利用地方資源營造主題環境

主題環境在活動過程中起著不可或缺的作用。一個良好的環境，它提供了一種方法，告訴孩子們教育意圖，為教師提供機會表達自己的意見，也給了老師了解兒童發展的窗口。在活動過程中，教師可以利用環境，充分發揮環境的作用，讓環境促進活動的進程。

1、打造主題墻，體現具有鄉村特色的室內環境。在主題活動中，環境是直接反映主題內容和主題的橋梁。只有通過活動過程和兒童興趣，材料才能一一展示，促進活動的不斷進行。幼兒園面對3- 6歲的孩子，他們活潑、好奇、好奇。他們對世界的具體形象感興趣，充滿幻想。

對于我園的孩子來說，雖然他們住在縣城，但大多數爺爺奶奶住在農村地區，有的地方為了有線布局環境，可以讓孩子們感到熟悉和新鮮，好奇和探索。在農村常見的玉米秸稈，切一個小棍子，外面涂上美麗的顏色，讓風鈴，房子：葫蘆，可以通過動物的形象畫等。再如在主題活動“我的好朋友”中，我們在主題墻上利用秋季農作物實物——玉米，為主線設置了以下的內容：“玉米的朋友”和“我的朋友”照片展，讓幼兒在看看、說說中互相認識各自的朋友。理解作物朋友和人類朋友之間的區別，促進同齡人之間的理解和理解。

在大班主題活動“我從哪里來”中，我們收集了棉花、花生、水稻、小麥的生長全過程實物，包括：這些農作物的根、莖、葉、花、果實等，做成網絡圖，讓幼兒去和墻面“對話”，關注作物生長過程，掌握一些科學知識。通過創建一系列主題墻，孩子們在探索和發現的過程中總能表現出他們的能力，這不僅培養了孩子的探索能力，而且提高了孩子參與環境創造的積極性。這些“環境”成為兒童想象力和思維的原材料，為兒童創造了想象力。

2、創建主題墻體現物質教育的多重功能。在主題墻的設置中，我們提倡兒童使用各種農業自然材料來創造，并且應該更有教育性。環境就像是一個“運動的身體”，和孩子的身心發展一樣，它也會隨著孩子的心理變化而變化。這就要求幼兒參與與環境材料的對話。這些材料有不同的生長條件，不同的動力學和顏色。按照活動過程，為孩子提供不同的材料，讓孩子與這些材料互動，讓孩子參與主題墻的創作，讓孩子真正成為環境的主人。兒童與環境的相互作用，使幼兒在參與活動時具有強烈的歸屬感和自信心，從而產生幼兒與幼兒之間的良性互動。在整體布局上，還要引導孩子的參與和規劃，引導孩子從色彩、美感、材質和布局上合理，使墻面充滿意義和美感。

在主體墻中，大部分都是孩子的作品，選用的材料也是極具個人化和農村特色的。如用蘆葦桿串成了一幅幅掛簾，用葫蘆做成了一個個小娃娃，有用樹皮做的，用樹根做的，還有用稻草做底，花布包邊做的，用玉米皮做的，有用貝殼做的等等。這些具有鄉土風味的材料在老師和小朋友的眼里變成了寶貝。平時不起眼的東西成了美化幼兒園環境的有用之材，整個環境布置中，都是孩子在找、在做、在出主意，教師只是提供材料，給他們一些提示和鼓勵。這樣，最大限度地發揮了幼兒的積極性。在此過程中，讓幼兒親自參與環境布置的整個過程，他們通過觀察、構思、動手，動手能力和創造性得到了很好的發展。

三、創造一個與幼兒園課程和傳統民俗有關的環境

兒童學習環境是課程理念和課程目標實施的資源保障。建立符合本課程內容的環境也是課程實施的重要目標。在農村地區，有豐富的自然資源。這些資源具有結構低、功能多、層次高的特點。一種自然材料具有多種意義，促進幼兒的發展。例如，玉米芯和股權在建面積可用于構建建筑物可以用來區分長度、厚度、高度、等室外區域在數學領域，以結合和連接字符串的方法，可用于投擲、跳躍障礙，所以在藝術區可以用于渲染、搓、貼等。我們在活動室展示兒童作品，以欣賞兒童的個性，促進兒童個性的發展[1]。另外，幼兒園的環境也應該習俗作為文化的載體，以幼兒發展為目標，展覽，圖片和游戲環境的營造，創造一個民間節慶文化、民俗文化和技術環境的內容，增加孩子們的家鄉民俗文化的理解和對家鄉的熱愛。

在實踐中，農村資源不低于城市，只要我們認真發揮農村的基礎，挖掘本地區的資源，充分合理、恰當地利用這些資源進行教育服務，就能為兒童創造一個健康快樂的成長環境。

參考文獻

[1] 李復鵬. 幼兒園鄉土課程資源的開發與利用——以凱里市C幼對植物資源的開發利用為例[J]. 亞太教育，2016，（32）：169-170.endprint