班主任如何管理紀律差生

禚昌浩

摘要：在一個班集體之中，由于學生的家庭環境、社會背景等等的差異，造成了學生受到了不同的影響，加之學生從幼兒到少年養成的習慣不同，學生的性格和特點各有差異，所以，在班級的學習和參加集體活動中，總會有一些自由散漫成性的學生。這些學生的自由散漫表現在不能夠自覺遵守課堂紀律，也不遵守學校的各種規章制度，甚至，還有些在做錯的情況下不服從管教的情況。上述情況并不足為奇，教師在工作中經常遇到，作為班主任，必須正視這些學生和現象的存在，更不要一棍子打死，把他們劃歸不可救藥的行列，要時刻研究、了解他們，采取有針對性的教育方法，經過耐心細致的做思想教育轉化工作，就多數學生來說，隨著年齡的增長和教師以及同學的幫助，是會盡快的克服陋習成為一名合格的好學生的。

關鍵詞：班主任；紀律差生

個別學生紀律自由散漫成性的主要表現是：其一，課堂教學中的隨意性。在任課教師授課時，這類學生有興趣時候便聽個只言片語，沒有興趣時候就會小動作不斷，經常做出意想不到的動作，引起全班同學的哄堂大笑，這樣也使得任課教師非常反感；其二班級集體活動的滯后性。這類學生在班主任組織的各種班級集體活動中表現的態度不積極，參加不主動，即使勉強參加，也沒有表現出很大的興趣，缺乏從眾、合群的心理狀態；其三，遵守校規的自由性。在學校中，學校對學生的學習、生活、思想品德和行為都有明確的規定，但是有些自由散漫的學生在這方面卻是面對教育而不聽，面對批評卻屢屢不改，依然在我行我素，認識不到自由散漫，缺乏紀律對個人成長帶來的危害性；其四，脫離群體的獨特性。在這類學生中，他們的實際生活中的言行，都體現出與眾不同。沒有群體意識、群體利益感和群體榮譽感，即使有那么一點，也與群體意識、群體利益和群體榮譽毫無共通之處。成為一個不受校規紀律、群體意志約束的自由人，這些人是班主任工作中的重點和難點，如不改造和教育他們這種自由散漫、紀律差的毛病和習慣，對班級集體的榮譽和成長，或者是班級個人的成長和進步都是非常不利的。

面對這些自由散漫、紀律差的學生，有些班主任沒有深究其內在的原因和采取相應的措施，只是簡單粗暴的運用一些手段或者是極端的措施來約束這些孩子。通常采用的方法是：一種是放任自流型。班主任認為這些學生沒有治了，就任其發展，甚至把他們推出學校放入社會，直接了事；另外一種是初始對這些學生進行教育，但是沒有多大的效果，老師通常是把他們放在教室的一角落，使其做冷板凳進行反思，讓其與群體進行隔離。

很多的成功經驗告訴我們，這類學生并不是差生轉化中的難點。多數班主任能夠找出這類紀律差的學生的問題所在，總結經驗，能夠采取比較成功的教育方法的，這些方法主要有：

一、教與學的二者的心理溝通方法

很多班主任通過對學生的家庭、社會和在校時候的表現，做出客觀的分析，找出其紀律自由散漫習慣的根源，采取對癥下藥的方法，消除思想上和心理上形成的隔閡，使班主任給學生以熱情、親切和信賴的印象；班主任對學生從思想上對學生引導，學習上指導，生活上關心或指導。這樣，使師生二者心靈上的溝通、感情上的親近，才能為教育好學生克服不良的生活學習習慣打下良好的基礎。

二、班級里優差生的互補法

自由散漫紀律差的學生一般不愿與品學兼優的學生的學生為友，而品學兼優的學生通常因為各種原因也表現為獨善其身的不足而不愿與自由散漫的學生為伍，不愿以其長處而幫助這樣的學生。作為班主任，要想方設法，從心理上疏通這樣兩種學生互相結友，互幫互助的工作。特別是要教育品學兼優的學生，用他們自己的勤奮好學、尊敬師長、遵守紀律的優良品質去影響幫助比自己做的差的同學。同時，也教育自由散漫紀律差的同學要以品學兼優的的同學為榜樣，從他人的長處和優點達到見賢思齊的目的。

三、發現長處激勵法

一個自由散漫紀律差的學生，其外在表現為自由散漫，但是，如果作客觀上分析和觀察，有些學生的能力卻是匠心獨具，有的自由散漫卻天資聰慧，有些課程的難題在他們手中一點即通；有的學生在上晚自習的時候燈光突然滅掉，他卻可以很快的找出其中的原因，手到燈亮，表現令人佩服，還有很多的人在路上拾金不昧，換來一張表揚信。有不少班主任能夠發現他們的長處，因勢利導的進行教育和鼓勵，使他們成為由后進變先進的好學生。

學校教育和家庭教育密切結合法

有些學生紀律自由散漫，與家庭的教育方式方法不無關系。現在家庭獨生子女多，許多家長只是一味的溺愛，對孩子的管教不當，甚至有些偏袒、縱容孩子的錯誤現象。作為班主任對紀律自由散漫的學生，在施教過程中必須同家長密切配合，做到對孩子的不良習慣的認識形成共識，對糾正孩子的不良傾向的方法和措施，做到密切配合、形成默契，對學生的不良陋習的改變是非常重要的。

四、把握思想行為轉變的循序漸進法

就多數自由散漫紀律差的學生而言，經過家長和教師的耐心教育是會變好的。但是，必須清醒的認識到，作為一名少年心志還不成熟，克服壞習慣不可能經過幾次簡單的教育就會立即改掉，還會出現反復的現象。作為班主任老師對此必須從思想上有所準備把握后進生思想反復變化的復雜性和規律性，采取循序漸進的教育方法，只要精誠所至是會達到金石為開的效果的[1]。

總之，班主任老師對個別學生思想和行為自由散漫成性的教育過程中，必須出于愛心，善于分析把握觀察他們的表現，把握他們的思想和行為發展變化規律，采取因人而異的科學施教方法，經過做堅持不懈和仔細的思想轉化工作，就絕大多數紀律自由散漫成性的學生來說，他們會克服不良習慣成為好學生的。

參考文獻

[1] 李亞暖. 如何管理后進生[A]. .基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C].：，2005：2.endprint