在山區中學作文教學中促進學生自我話語的發展

許東文

摘要：在當前教育環境中，中學生作文面臨自我話語缺失的問題，體現了作文教學忽視了學生的自我話語發展。作文教學不僅能鍛煉學生的語言表達能力，而且能使學生構建更完善的世界觀。因此作文教學課程對學生的未來發展具有重要影響，如何在作文教學中促進學生自我話語的發展是當前每位語文教師值得深思的問題。本文正是基于這一視角，以自我話語發展內涵作為切入點，圍繞山區中學生作文自我話語發展現狀進行闡述，并分析了在作文教學中發展學生自我話語的意義，希望能給相關語文教師借鑒意義。

關鍵詞：山區；中學作文教學；自我話語發展

不同于城市中學，山區中學缺乏完善的教學資源，例如：教學設備不先進、師資隊伍不雄厚等。就中學語文課程而言，作文教學中還存在很大的進步空間。為了提高作文教學質量，語文教師應建立創新觀念，堅持“以人為本”的教學原則，鼓勵學生在作文中表達個人的思想感情，從而使作文豐滿生動。

一、自我話語發展內涵

語言是精神世界的載體，因此自我話語的概念為：個性話語。即依據人們原有的世界觀上，通過外界的影響而構建的個性化語言。由于每個人的生活環境不同，其自我話語也具有差異性。通常情況下，自我話語受到以下因素的影響：受教育程度、地方風俗、社會環境等。自我話語具有社會性特征，同時涵蓋個人的個性化色彩。促進自我話語的發展即：促進個人的思想發展。發展學生自我話語的過程也是促進學生三觀構建的過程，能夠有效提升學生對外界的洞察力、分析能力。個人的知識水平與受教育程度密切相關，因此對自我話語的發展具有重要影響。對于教師而言，在教學過程中必須明確寫作的主體并非是封閉的，而是具有個性化的特征，教師應借助學生的這一特質來提高作文教學效率。為了促進學生自我話語的發展，教師在教學期間必須為學生構建一個開放的環境，使學生在開放的環境中具備更獨到的見解，在教學期間培養學生的發散性思維，從而使學生的語言功底更扎實[1- 3]。

二、山區中學生作文自我話語發展現狀

近年來，隨著我國新課程改革的推進，雖然中學作文教學取得了一定的進步，但是還存在很大的進步空間。當前很多山區中學生在作文中存在自我話語缺失的問題，該問題成為現在山區語文教學中必須立即解決的問題。山區中學作文教學中存在的問題包括：語言抄襲、內容空洞、缺乏邏輯性等。在寫作文時，很多學生大量運用優秀作文本上的句子，很少學生能靈活運用模板句式，導致這些中學生的作為失去了個性，千篇一律的作文不僅降低了教學質量，而且不利于學生的未來發展。如：某些學生抄襲上個世紀的散文句子，使作文過于停留在“文化感嘆”上，當作文未結合時代現狀后，導致作文內容十分空洞。在信息時代下，部分中學生在寫作文時會受到媒體訊息的影響，作文內容完全不符合中學生的日常生活，例如很多學生的作文內容是電視劇中的“經典情節”，甚至還有“成人化”色彩。

三、在作文教學中發展學生自我話語的意義

1、促進學生自我話語的發展是教育本質的決定。學生的思想觀與教師的教學質量具有密切聯系，如何發展學生的自我話語，也體現了教育的價值。寫作屬于語文教學中的重要內容，與學生的日常生活具有密切聯系，是學生將個人獨特感悟呈現在書面上的方式。提高作文教學質量的重要方式為：給學生提供良好的教學環境，使學生在自主寫作中充分表達個人觀點，抒發個人的情感，在寫作中逐漸理解生活事物的意義。傳統的教學觀念是以教師為主的課堂，該教學理念不利于促進學生的全面發展。教育的價值為促進學生的未來發展，因此新課程自改革后，提出了“以人為本”的觀點，要求教師在教學期間具備人文關懷。在開展作文教學活動期間，語文教師應圍繞學生進行教學，增加與學生的互動次數，從而掌握學生對知識的吸收情況，以便接下來的教學內容更具有針對性，當教師在教學中突出“以人為本”的觀點后，才能真正促進學生的個體思維發展。生活是豐富的，中學生在接觸外界的時候，會有不同的情緒體驗，教師應引導學生將這些體驗用文字表達出來，才能使學生的作文更具真情實感，而非空虛空洞。因此培養學生的自我話語思維，也是引導學生朝真善美方向發展的重要方式之一。

2、促進學生自我話語的發展是生命發展的需要。根據很多教育家的調研報告顯示，學生的認知和情感主要來源于對生活的感悟，因此每個學生的感悟都具有“獨一無二”的特點，作文內容不可能完全一致。語言之所以充滿魅力的主要原因為：語言并非單純地交流溝通，而是個人感知生命的重要方式。對于學生而言，作文寫作就是探索生命的重要工作之一。通過語言文字能夠與外界建立溝通聯系的橋梁，對培養學生的思維具有重要影響[4- 5]。

3、促進學生自我話語的發展是作文本質的體現。從學生成長的層面來考量，作文的本質為表達學生個人的情感，與精神發展具有密切聯系。因此作文的練習過程也是認識世界的過程。學生的生活閱歷與作文質量密不可分，當學生的生活閱歷越來越豐富時，其作文質量會更高，內容更飽滿充實，而非單純地描述客觀事物。當學生寫作水平達到一定境界后，能將性情通過文字流露出來，也是學生認識社會的最好方式之一。學生在寫作之前需要收集大量的材料，收集的過程也是與外界溝通的過程，在這個過程中學生能夠感受到生活的酸甜苦辣，隨著時間的推移，學生能把生活中的點滴小事用更凝練的語言表達出來，使讀者在閱讀作文的時候也能感受到作者的情緒。因此促進學生話語發展能夠培養學生的創造能力，使學生的思考內容更具價值，這種價值是獨一無二的。

四、結語

綜上所述，在素質教育環境中，中學語文教師不僅應教授學生寫作技能，而且應引導學生將思想感情表達在作文中。對于山區語文教師而言，應改變傳統的教學觀念，圍繞學生開展作文教學活動，在促進學生自我話語發展的基礎上提升語文教學質量。

參考文獻

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